初中语文教学论文

新课程标准强调要：“面向学生”，要促进每一个学生的“个性”发展，强调课程教学的设计要符合学生的心理和发展特征，关照学生的需要、兴趣、体验等。因此，我们要让学生自主地去发现问题，并让学生用自己的思维方式去解决问题，发展他们的认知结构，实现自我认知的发展。建构主义认为，学生知识的获得过程就是自我思维主动建构的过程，只有外来的知识或者刺激被学习的主体同化或顺应以后，学生的思维才会有所发展，学生才能实现自我发展。
在本次课堂教学展示活动中，几位上课老师都能够灵活运用教学方法，特别是创设让学生自主学习的情境，让学生自己去发现问题，再去解决问题。教师给予学生以恰当的引导，尤其是学生的回答偏离教学目标时，教师运用自己的智慧给学生以引导，进行正确的方法强化，让学生在原有知识水平上得以提高，师生共同成长在创新课堂，进而实现学生的自主发展。
由于学生的认知水平的差异，他们自己对文本的理解或是对教师的要求或话语的理解会有所不同，因此，教师对学生的个性回答要充满启发性，尊重每位学生的回答，这样，不仅学生的积极性不会降低，而且他们还可以从其他同学那里看到自己的不足，充分发挥小组合作探究的积极作用。这个过程是学生自主建构的过程。本次课堂教学展示活动，给我很多启示：
1．对于学生偏离回答，我们要适时引导。学生是从自己的观察角度和认知结构来认知事物的，他们的回答是有一定的理由的。展示课上，有的学生仅仅观察到事物的表面，所以“细节”的答案就是他观察的结果，而有的学生却能通过观察来深入理解文本的深刻含义。在林老师的课上，并没有对学生的答案进行简单的肯定和否定，而是通过不同的表扬方式，让学生对自己的答案进行评价。
2．鼓励答案的多样性，培养学生独立思考的习惯，促进学生个性的发展。在课堂教学中鼓励学生答案的多样性，就可以把学生的学习积极性调动起来，学生就会对语文学习产生兴趣，从而进一步运用自己的知识对文本进行自我理解，然后对其他同学的答案进行比较，评价自己的答案精确与否，这样，学生不仅学到了知识，而且实现了自我发展。
3．创设情境，以学生的探究为主。为了增强学生对知识的理解和记忆，激发学生学习的热情，体会到作者的精神，老师巧设情境，介绍背景，调动学生的学习热情，提高了教学效果。
4．创设民主氛围，培养教学智慧。几乎所有的课堂上，在师生平等的环境下，形成相辩问难，各抒己见，热烈讨论的活跃气氛，激发了学生积极参与思考的激情，进行有意义的发现。整个教学过程就是学生自觉探究和发现的过程。学生自主进行探究学习，充分发挥小组和教师的积极作用。教者通过学生之间的相互评价，去审视自己的答案是否完美，学生将会提高自己的自我评价技能，教师的教学智慧充分体现。 
学生的观察往往是随意的，他们很少关注外在的刺激。对于这种现象，我们要给予他们独立思考的空间，引导他们去发现、探究。这样不仅可以实现高效课堂的目标，最重要的是实现了学生的自我发展。
我相信，只要我们把学生当作一个有生命的人来对待，关注他们的思想和情感，让他们主动的去学习，那么，我们的课堂一定会充满生命力。