培养阅读习惯  提升综合素质

众所周知，阅读是对人类文明和民族文化的吸收，“用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健全的发展，为他们的终生学习与精神成长‘打底’”（王尚文主编《新语文读本编者的话》），这是阅读的根本目的。要想达到阅读的目的，必须培养学生良好的阅读习惯，良好的阅读习惯的养成，可以使学生终身受益，一个学生一旦养成爱读书的习惯，就可以自我完善“终身教育”。那么，如何培养学生良好的阅读习惯呢？　　

1、创设良好的阅读氛围　　

迫于升学压力，初三的学生普遍存在课时紧、考得多、没有时间阅读的情况，因而造成学生抱怨语文课没味道，语文成绩不好的现象，而“大语文阅读课”正是解决这一问题的有效办法，阅读教学是语文教学中的基本组成部分，在语文教学中，阅读训练最为基本，说它最为基本，不仅因为它在整个语文教学中所占的比重大，更在于它是识字积问、扩大知识面的重要途径，能有效地发展思维，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养健康的审美情感。因此，教师要帮助学生创设良好积极的读书氛围、读书环境，包括客观条件的布置、教室的布局、合理粘贴一些有关读书的内容，还可以包括背诵、朗读等一些比赛成绩光荣榜。要树立阅读典型，使他们成为学生心中的榜样，发挥榜样的作用，利用一切可以利用的时间，教师和学生在一起阅读、思考交流、表达自己的见解感受，在这样的交流中，这样的良性循环的过程，对养成良好阅读习惯的认识，引起学生的心理需求能起到重要作用。　　

2、指导正确阅读方法，培养良好阅读习惯　　

指导学生掌握基本的阅读技能和阅读方法，阅读作为一种基本的智力技能，包涵一定的能力层级，教师应避免教学中阅读指导的随意性和零散现象，力求有一定的指导体系，能系统地对学生的阅读能力和阅读方法进行点拨。　　

感受性阅读是阅读能力和方法的基础。读书、读书，关键要去“读”。“读”了才知道课文中的人物事与情趣，“读”了才能感觉到文章作者那颗心为什么会如此歌唱，“读”了才能品尝到文章的深邃与空灵，将文章读上两三遍，或快读全文，或细读有关段落，或跳读扫描，或吟诵你喜爱的句子……总之，要用“心”钻进去，去感受文章的精华。通过阅读，由局部的字词句段到整体的观点内容、艺术手法、人物形象，这们即使再长再深的文章，只要我们下功夫去“阅读”，那问题也就迎刃而解了^①。　　

理解性阅读是培养阅读良好品质，提高品位和阅读能力的必经途径。要达到理解的最佳效果，必须做到四方面：一要读好文章的提示和前言，把握阅读重点和目标；二要读好文章的关键段落语句，理解这些句段的含义以及句中关键词语修辞方法和表达方式的作用；三要读好文章下的注释，生字词语一一把握；四要读好文章的“后记”或总结，整体把握文章的思路结构和艺术手法。　　

鉴赏性阅读是语文教学中一种高层次的阅读境界。要真正进入语文的天地，进入“语文”的胜境，需要鉴赏性阅读。鉴赏优美的文学作品，能够从中获得身心的愉悦，更重要的是能够借鉴作者观察社会的角度，认识事物的方法以及谋篇布局的思路，从而运用语言准确表达思想的门径，形成自己的写作个性。正因为如此，就要求阅读者将思维的触角深入到文章的内涵中去，将“读”的思维与作者“写”的思维契合在一起，然后字正腔圆、抑扬顿挫地诵读全文，声情并茂地美读一番，你定会顿觉热血沸腾起来，你的思维飘逸起来，你会感悟和深思。　　

3、鼓励指导学生多读课外书，极力向学生推荐好的课外书　　

苏霍姆林斯基认为，要搞好语文学科学习就必须有广泛的课外阅读，在课外阅读时要每天读，哪怕一天读两页也行，每天读得越多，学生时间的后备就越多，因为在学生课外阅读的这些东西里，有千万个接触点是跟课堂上所学的教材相通的，这些接触点我们可以称之为“记忆的抛锚处”，它们吸引着必修的知识向着人们周围的知识的海洋伸展开去。　　

但我们知道并非所有的书都“开卷有益”，况且中学生本身还缺乏明辨是非，特别是抵制诱惑的能力，因此，开展阅读课教学要坚持“两手抓两手都要硬”的方针，既要热情地保护学生的阅读积极性，又要帮助学生净化阅读内容、规范阅读行为，提高阅读品位，教育学生远离黄色、灰色（反动）、黑色（暴力）的读物，拒绝“毒品”的诱惑，培养健康的阅读情趣，确保阅读大课堂在光明的快车道上健康平稳地运行，究于此，要向学生推荐好书。　　

好书是“自我教育”的老师，苏霍姆林斯基提出：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”（《给教师的建议》P341）他又说：“我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的，并且表现为他能用最高的尺度――－那些英勇的、忠于崇高思想的人们的生活来衡量自己。而如果少年的精神生活里只有上课、听讲和单单为了现记而死抠书本，那么这种衡量、自我认识就是不可能的。”　　

那么，可以向中学生推荐哪些好书呢？可以向学生推荐一些专业性强、阅读品位高的《语文报》、《读书》，充满青春气息、瞭望外部世界的《中国青年报》、《青年文摘》，弘扬主旋律、歌唱改革的《半月谈》、《中华读书》，早有定论的中外名著《平凡的世界》、《围城》、《复活》、《巴黎圣母院》，让学生在阅读中受到感化和熏陶，加强自身文学修养，培养健全的人格。　　

苏霍姆林斯基说：“学校毕业后的教育主要是自我教育，只有当一个人在上学年代里就爱上书籍，学会从书籍里认识周围世界和认识自己的时候，他在毕业后的自我教育才有可能。”如果教师掌握了培养学生良好的学习习惯的方法，那么就可以帮助学生实现毕业后的“自我”教育，完善“终身教育”。　　

参考文献：　　

①      温庆生《建设大语文阅读课堂　培养学生综合能力》载《中学语文教学参考》2002.7　　

②      珍妮·特沃斯（美国） 戈登·德莱顿（新西兰） 《学习的革命》2002。4