《天游峰的扫路人》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。

3、学习文中的写作手法,尝试写作。

教学重难点：

1、引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”；

2通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。

教学准备：

多媒体课件

教学过程

一、谈话导入  揭示课题

今天这节课我们继续去认识天游峰的扫路人。（板书课题）其实有时我们去认识和了解一个人，不能只看他（她）的相貌，更要看他的言行，以及承载他（她）生活的这一方社会舞台。这节课我们将通过人物的外貌、言行、以及他生活的舞台来走进扫路人的心灵世界。

二、走近老人  感悟精神

（一）勾勒老人肖像

过渡：我们认识和了解一个人首先要从他的外貌看起，下面我们看看扫路人的外貌。

1.自由读课文三、八自然段，用笔画出来两处写老人的外貌的句子，并仔细品味品味，看看这位老人给你留下了什么印象？是从哪些词句中感受到的？

2.多媒体出示两处外貌描写的句子，从字里行间你能感受到这是一位怎样的老人呢？（朴实、健康、慈善、有精气神的老人）你能通过朗读把你的体会读出来吗？

3.中国画有两种风格：写意和工笔。外貌描写的两处句子，前一句像是粗线条的泼墨写意画，后一句更像是细线条的精心描摹的工笔画。为什么会有这种差别呢？

（二）感受老人言行

过渡：对了，正是因为作者与老人的交谈使他对老人的了解越来越多，那么他与老人交谈些什么呢？老人的言谈举止又是怎样的呢？下面我们来了解一下老人的语言、动作和神态。

1.学生自由朗读课文4、5、6、9、10、11、12自然段，画出描写老人语言、动作和神态的相关词句，在小组内交流阅读感受，分角色朗读作者与老人的对话。

2.学生说一说描写老人动作、神态的相关词句。

“老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。”从这句话里你读出了什么？

3.出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。

（1）谁来读一读老人说的是第一段话。

（2）老人每天行走奔忙在山水间，早晨扫上山，傍晚扫下山，到底累不累呢？

（3）女生齐读。

4.出示：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”

（1）指名读。

（2）“我能舍得走吗？”是一个反问句，意思是？

（3）老人离不开这里的原因是什么？从这段话你能体会到什么？

(4)男生齐读，读出老人悠然自得的样子。

5.出示：“30年后，我照样请您喝茶！”说罢老人朗声大笑。

（1）老人这句话让你体会到什么？

（2）指名读，感受老人的豁达开朗。

6.老人讲的话虽然不多，但是给了我们强烈的心灵震撼。让我们带着对老人的无限尊敬齐读这三段话。（课件出示三段话）

（三）融入老人世界

过渡：刚才我们有幸目睹和聆听了老人的外貌和言行，下面我们再走进老人生活的“小世界”，了解和老人相关联的人、事、物。首先我们看一看老人工作和生活的环境。

1.出示：九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。

（1）学生自由读二、七自然段，画出关键词，思考：从这两段话中你体会到了什么？

（2）你读的时候会抓住那些关键词？从这些词语中你体会到什么？（板书：高  险）齐读。

（3）真实的天游峰是不是这样呢？有图为证！（课件出示天游峰图片）

（4）在又高又险的天游峰面前，许多游客是望而却步，半途而返，可是这位老人却每天扫一个来回，还说“不累”。你认为呢？

（5）有人认为这篇课文主要是写扫路人的，可是课文却用一定的笔墨描写天游峰和游人的表现，你觉得有必要吗？说说你的观点。(反衬老人自强不息、自信豁达的人生态度。)

2.文章用了第一人称写法，我们跟随作者的第一视角领略了天游峰的高与险，认识了扫路老人。在这一过程中，作者产生了一些感受，生发了一些感想，同学们快速浏览课文，画出相关的词句体会体会。

（1）从“心里好不得意！”“我不禁倒抽了一口气”读出什么？（天游峰的高与险及扫路老人工作的不容易。）

（2）从“茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。”体会到什么？

（3）课文最后这样写“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”伴随作者的仅仅是老人的笑声吗？你如何理解这句话的？齐读。

（4）今天，我们和老人做了一堂课的朋友，从老人的外貌、言行，再到老人的生活的小圈子、小世界，现在我们应该知道该如何全面客观地评价这位老人了吧？（板书：自信  豁达  开朗…）

【设计意图】对老人的外貌、语言、动作、神态、天游峰的高而险以及作者的感受进行有机的整合，让学生明白：感受一个人的形象不能仅凭某一方面，而应全方位、多角度地去认识和了解，努力去还原一个真实而立体的天游峰的扫路人的形象，从而进一步感悟天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。

三、总结课文  拓展练习

1.小结：今天我们通过全新的视角，还原了一位真实而立体的天游峰的扫路人，他的自信、豁达、开朗的精神给我们强烈的心灵震撼。

2.小练笔（任选一项）（课件呈现）：

（1）老人说：“30年后，我照样请您喝茶”。30年后他们相遇后会做些什么呢，又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下来。

（2）借鉴文中描写人物外貌的方法，写一写班级的同学或老师。