论绘本阅读在幼儿情感教育中的应用策略

【内容摘要】学前阶段的主要目的是培养幼儿积极、健康的情感，提高和改善幼儿的情感状态。当前，绘本阅读是幼儿接触最多的读物，绘本中精美的图画和简洁的文字符合幼儿阅读特点，其中蕴含了丰富的情感教育内容。我们一直尝试着以绘本为载体，将绘本阅读应用于幼儿园情感教育中，有助于显著提升幼儿情感教育效果，培养幼儿积极的情感品质，达成幼儿园情感教育目标。本文从绘本阅读价值、情感教育现状、绘本应用策略三个方面进行了简要的阐述与分析。

【关键词】绘本阅读；情感教育；实践应用

一、陶行知先生说对待学生要有“热爱每一个学生”的奉献精神，对待教育要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私精神，可见，陶先生“爱满天下”教育理念中的爱是一种广泛、平等的、无私的博爱。爱是一种伟大的情感，是真诚待人的前提，也是幼儿走向社会需要具备的素养，本文在陶行知爱的教育思想指导下，提出对幼儿开展情感教育。因此，对幼儿进行情感教育对其今后的发展有着极为重要的影响，教师在教学实践中要注重情感教育的渗透，对幼儿进行情感上的启发与熏陶，巧借绘本阅读，深耕幼儿情感教育。

二、融情于本，“绘”出价值

绘本能够对幼儿产生潜移默化的影响，能够强化幼儿的认知能力、想象能力、沟通能力以及观察能力等。教师在绘本阅读中推动幼儿情感出现积极变化并产生新情感，帮助幼儿培养良好情感品质。绘本阅读的价值主要展现在：

（一）图文并茂，提升认知

绘本凭借绚丽的色彩搭配、优美的画面呈现、简洁的文字描述、有趣的故事情节，深受幼儿的喜爱。中班幼儿处于对图画格外感兴趣的年龄，幼儿能够通过对图画以及简单文字的了解初步掌握绘本所要表达的内涵。因此，我们借助绘本图文并茂的特点传递积极的能量，继而有效提升幼儿的认知。比如，在自主阅读活动中，很多大班小朋友阅读了绘本《獾的礼物》（描述的是獾在去世后它的朋友回忆它、追忆它的过程），通过对此绘本的阅读，能够让孩子们正确的面对死亡，并感受到生命的意义，继而逐渐培养幼儿珍惜时间、享受生活、尊重他人等良好的自身情感认知。

（阅览室最受欢迎的经典绘本调查记录）

（二）多彩情节，身临其境

一本书就是一个世界，这世界与幼儿相连却有些距离。幼儿的思想都比较单纯，并且其思想很容易受到所接触事物的影响而产生变化。而绘本丰富多彩的故事情节往往非常吸引幼儿，情节的跌宕起伏使得幼儿置身其中。在班级日常的自主阅读活动中，绘本则为幼儿提供了一个良好的了解外面精彩世界的机会。比如，在“拜访春天”的主题绘本阅读过程中，孩子们能够在一个个简单并且生动美好的故事情节中品味到最直接的情感，继而在现实中的真实情境里产生情感的共鸣。将绘本阅读应用于情感教育中能够对幼儿的思想、观念及感受产生极为深刻的影响，帮助幼儿构建丰富的情感体验。

幼儿通过体会绘本人物（包括小青蛙、燕子等）的经历来深入挖掘和理解机智勇敢、勤劳能干、团结友爱的优良品质，并在阅读这些绘本人物的经历时产生情感共鸣，感受他们身上的优良品质，继而受到感染与触动，引起幼儿的情感共鸣。

（三）师幼互读，绘出情感

互动阅读是我们在组织幼儿进行绘本阅读时经常使用的一种阅读方式。在组织教师进行蚂蚁公益导读活动中，老师们都能积极参与活动并结合幼儿的年龄特点精心选择相应的绘本读物。在活动中，幼儿参与度很高。通过绘本互动阅读能够让幼儿的视觉、触觉和听觉同时发挥作用，借助互动的形式来增进教师与幼儿的情感，使绘本阅读在幼儿的情感教育中发挥出更好的媒介作用。绘本互动阅读在幼儿园情感教育中展现出特殊的价值，有助于帮助幼儿在互动阅读中潜移默化的接受情感教育，达成幼儿情感教育目标。

三、解读现象，“绘”出现状

对当前幼儿情感教育现状进行分析能够帮助我们进一步明确绘本阅读的目标，有的放矢的开展绘本阅读活动，能更好的实现对幼儿良好情感品质的培养。当前幼儿园情感教育现状如下：

（一）绘本认知的缺失

在现阶段幼儿园情感教育中，幼儿教师使用传统教学方式的现象极为普遍，其教学效果并不理想。很多教师对于绘本在幼儿园情感教育中的应用认知水平有限，并未充分认识到绘本阅读对于幼儿情感教育所起到的积极作用。比如，对于“绘本内容表达不清晰”、“绘本结构过于简单”；不仅如此，很多教师完全忽略了绘本与幼儿情感教育之间的关系，导致了幼儿园情感教育中绘本认知的缺失。很多教师在组织幼儿情感教育时不能够充分发挥绘本的教育作用，教学效果不理想。

（二）内容选择不科学

尽管有些幼儿园在组织幼儿园情感教育中应用了绘本，但是绘本内容选择不科学的现象严重影响了教学效果。在情感教育中，所使用的绘本质量较低根本就无法满足幼儿园情感教育的需求。图书市场中鱼龙混杂，教师在选择绘本时稍有不慎很可能选择一些不利于教学的盗版绘本，给教学质量的呈现带来一定的影响。同时，很多教师在情感教育中所选择绘本内容的难易程度与不同年龄段幼儿的情感发展特点相互违背，不能起到很好的教育作用。比如，中班幼儿已经具备了一定的认知能力，但在绘本教学中却选择小班的绘本内容，那么很容易会让中班的幼儿丧失对绘本阅读的兴趣，影响幼儿的情感教育的效果。

（三）阅读方式不合理

在幼儿园情感教育实践中，教师使用绘本阅读的方式不合理同样也会对整体教学效果产生影响。教师在使用绘本组织教学中，很多教师创设绘本情境不足，渲染故事的情绪氛围平淡，导致了幼儿情感认知不够全面，造成了很多幼儿无法融入到绘本阅读中，情感教育的目标未达成。同时，教师在进行绘本情节拓展时不够深刻，很难为幼儿提供深刻的情感体验，造成情感教育效果不理想。教学实践中对绘本情节的拓展是绘本教学中重要的环节，一旦拓展的不够深刻很难给幼儿带来丰富的情感体验，不利于情感教育的开展。

四、聚焦情感，“绘”出美好

教育的最终目标是培养身心健康、人格完善的社会人[1]。绘本阅读在幼儿园情感教育中发挥着极为重要的作用，在教学实践中我们要注重巧借绘本阅读形式，实现对幼儿园情感教育的深耕，不断提升教学效果。

（一）融本于境，营造氛围

英国文学大师艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中说：“阅读总是需要场所的。”可见，阅读是多么的重要，为幼儿创设一个良好的阅读环境更是阅读是首要条件，良好阅读环境的创设，使幼儿能主动有效地与环境互动。我们利用多种形式，将阅读带入生活，将生活融入阅读环境。将绘本中的人物张贴在班级墙面、走廊、楼道等散点空间，打造书香环境，使绘本真正在幼儿生活中得到有效的应用与实践。同时，阅览区布置温馨舒适，幼儿可以根据自己的喜好、舒适度选择看书区域，可以坐小桌，也可以坐在软垫上，靠着靠枕，根据自己喜好，自由选择绘本。每个班级利用低结构材料和形象生动的卡通人物“小猪佩奇”制作书袋，即丰富了环境，也使环境更有“书”味。走进一个班级就宛如走进一本绘本，让幼儿与绘本时时有“美的相遇”。

（二）择取经典，激发情趣

在应用绘本阅读组织幼儿情感教育时，我注重对幼儿参与阅读的兴趣的培养。良好的阅读兴趣是借助绘本开展教学活动的前提，幼儿只有对绘本内容感兴趣才会主动的参与阅读。因此，在选择绘本时我会选择那些与幼儿活泼、好动、贪玩的学习个性相一致的绘本内容，要尽量实现与幼儿真实生活经历的相互结合，通过精炼、简单的内容来激发幼儿的阅读兴趣。要让幼儿能够通过绘本阅读明确故事的发展情节，但是同时还必须要让幼儿感觉到有趣、新颖，进而一直保障幼儿高涨的阅读情绪，有效增加幼儿的情感体验，产生共鸣。绘本《猜猜我有多爱你》主要让幼儿能够明白妈妈对于自己的爱，培养幼儿感恩的情感。我应用该绘本能够让幼儿更好的体验美好人生，在阅读中实现个人优秀情感的培养。

（三）深掘情素，升华内涵

绘本内容短小，但却蕴含着丰富的情感教育内涵。因此，教师在引导幼儿进行绘本阅读中要注重对绘本内容中所蕴含的情感教育因素的深入挖掘，引导幼儿实现对绘本故事情节的准确把握，不断增强幼儿的情感体验，培养幼儿的优秀情感品质。例如，在绘本《猜猜我有多爱你》中，由于幼儿都比较喜欢小兔子，我在课堂伊始让幼儿讲一讲自己对小兔子的印象，并要求幼儿在课下多阅读一些与小兔子相关的图书，激发幼儿的阅读欲望。教学中通过提问互动的方式让幼儿表达自己所感受到的父母之爱，借助绘本内容不断引导幼儿发现爱、培养爱、帮助幼儿养成正确的价值取向。同时，为了让幼儿进一步去感受、理解绘本中各种不同的情绪，我们借助绘本用表演游戏的形式展现出来，实现对绘本内容的拓展和延伸，继而有效提升幼儿园情感教育效果。

综上所述，随着现代幼儿教育理念的发展，培养幼儿良好的情感品质已经成为当代幼教工作的重点内容。通过绘本阅读我们见证了幼儿、教师与家长三方共生的教育图景。在今后的教学实践中，教师更要革新观念、懂得退位、转变行为，借助绘本阅读的重要媒介深度融入幼儿情感教育，培养幼儿良好的情感品质，促进幼儿各方面的发展。 

【参考文献】

【1】刘晶.浅析如何在绘本阅读中促进幼儿情感教育[J].中华少年,2017,(01):240-241.

【2】牛雪梅．绘本“慧”读润心灵———幼儿绘本阅读中的情感教育策略[J]．中外交流，2016(23).

【3】徐素伟．好雨润物细无声———浅谈绘本阅读对幼儿情感教育的作用[J]．速读(上旬)，2016(11).