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让课堂教学“诗情画意”

——小学语文现代诗歌教学研究初探
作者:陈丽美  作文来源:广东省中山市小榄镇中心小学  更新时间:2021/3/13  
内容摘要:随着近些年来我国素质教育的不断落实和发展,当今的语文教学质量也在不断提升,不仅有效提升学生的语文素养,也促使当今时代的学生对传统文化有了良好的学习动力和热情。因此,在实际进行小学语文诗歌教学的过程中,教师不仅要转变教学的观念,还要采用图文结合、全新诗词训练模式等,来激发学生的学习动力,提升学生的理解能力,全面培养学生的语文综合核心素养。

在当今小学语文教学中,主要可以分为三个主要部分,首先为课文,其次是诗词的学习,最后是字词方面的学习,主要目的不仅要培养学生的阅读能力,还要在教学中渗透传统文化来加强思想教育,再者就是强化学生的基础知识储备。而本文主要是从诗词方面的教学进行相关探讨。

一、转变教学理念,强化学生理解能力

在实际进行小学诗词教学的过程中,教师首先应该秉承由浅入深的原则,从较浅的知识内容开始讲解,首要目标是激发学生的学习兴趣和热情。小学生年龄阶段,还没有形成较为成熟的思想意识,因此如果教师讲解诗词过程中过于深奥,就无法引导学生对诗词的意境形成理解,并且长此以往小学生必然会丧失对诗词学习的兴趣。因此,教师应该从最基础部分进行教学,降低学生理解的难度,逐步引导学生对诗词形成理解。

例如,在实际进行《繁星》的教学过程中,教师首先应该深入进行备课,将这篇诗词的中心思想总结归纳出来,也要全面掌握这篇诗词中的创作背景、作者背景等。在讲解的过程中,教师应该先给学生阐述清楚诗词的背景。在小学语文教师实际教学的过程中,如果可以在课堂导入阶段将诗歌的背景介绍给学生,同时阐述作者的背景,就可以促使学生在开始学习之前对整体诗词有一定的了解。再者,教师可以组织学生对诗词进行朗读,同时还可以对诗词进行翻译。基于此,学生就可以在学习的过程中,更加快速、简单的对《繁星》这篇诗词中的内容和内涵有更有效的理解,也可以对诗词进行良好的掌握。

二、图文结合,多感官引导学生的诗词立体印象

一般来说小学生年龄阶段在理解能力方面还没有发展成熟,较比成年人必然会存在一定的差距,小学生对某些事物的了解、认知也都较为特殊,例如针对直观的图像的了解。因此,在实际小学语文诗词教学的过程中,如若想要小学生对诗词形成较为深刻的印象,教师在实际教学的过程中,就应该首先摒弃传统的教学模式,以及改变传统的教学思维,有针对性的培养学生的记忆能力。一般来说,小学生需要在学习的过程中,对诗词进行反复的朗读,如此才可以在脑海中对诗词形成较为深刻的印象而形成相应的记忆。但是这种传统的记忆方式无法形成高效率的记忆效果,同时通过这种记忆方式会促使学生在知识的掌控时间方面逐渐缩短,甚至有的时候,还会导致学生在不同的诗词之间形成内容的混淆、混乱等,基于此,教师在实际教学的过程中,可以通过多媒体的使用,利用图片的引入开展诗词的教学,因为图片更为形象,而再综合图片中有趣的文字来描述诗词的内容,就可以彻底转变小学生对诗词的记忆方法,从而促使小学生可以对诗词形成更为深刻的理解,强化诗词内容在小学生心中的印象。

例如,在实际进行《绿》教学的过程中,教师可以利用多媒体设备为学生播放一段教师事先准备好的视频内容。在此之后,教师就可以针对《绿》进行更为深入和全面的讲解。通过视频播放的方式,可以看出能够更为形象具体的为学生展现出《绿》中的内涵,学生也更加容易理解和掌握相应的含义。

三、为学生构建诗歌的情境

随着我国新课改的不断深入和改革推广,教师的教育教学观念也在不断发生改变,很多教师都在花费大量的时间和精力在不断探索、创新教学模式,从而可以为学生提供更为多样化的教学方法,为诗歌教学提供更为多元化的平台。在实际小学语文诗歌教学过程中,情景教学法可以说是非常有效的教学方式,可以有效满足丰富教学途径的要求,通过多种情景的有效应用,可以促使学生在学习的过程中,从多个角度来对诗歌的内涵进行探究,从而可以提升学生对诗歌鉴赏技巧方面的掌握,同时还可以促使学生在诗歌学习的过程中,可以将学习过程转变为提升和培养自身语文综合能力的有效途径和动力。在当今的小学语文诗歌教学的过程中,通过情境教学方式的创建主要可以分为两个方面,首先是通过多媒体来为学生构建相应的情境,教师可以充分发挥出多媒体设备在情境教学中的优势和作用,来重现诗歌中所描绘的各种场景,如此学生就可以在学习的过程中降低了对知识点的理解难度,同时也可以大幅度提升学生对诗歌理解的兴趣,增加诗歌学习的整体趣味性,最终提升整体小学语文诗歌教学课堂的效率和质量。其次是通过问题创设情境,教师可以将诗歌中的主旨用关键问题进行概括,通过在情境中解决问题的同时,完成对知识点的理解和掌握。基于此,教师还应该不断拓展、创新情境教学的方式,从而保证小学语文诗歌教学始终保持良好的新鲜感。例如,在实际进行《白桦》的教学过程中,教师应该使用多媒体来逐步帮助学生完成相应的学习任务。在这首诗歌的前两句内容之中所描写的景象,如果学生单纯自己的想象无法在脑海中形成相应的场景,但如果通过多媒体设备利用图片等方式展现出来,就可以帮助学生理解诗歌中所描绘的意境,从而激发出学生的情感方面的共鸣,在此之后教师可以鼓励和引导学生在多媒体所构建的情境中,对诗歌中的后面两句进行探索,最终整体提升课堂教学的效率。

四、创新训练模式,提升学生学习动力

在传统的小学语文教学过程中,多数的小学语文教师都会拥有共同的教学模式,就是在学生没有将诗词背诵下来的时候,就开始要求学生多次进行诗词的抄写。主要是因为教师认为在对诗词的教学中,需要通过反复大量的抄写来加强学生对于诗词的印象,如果抄写的次数越多,学生对于诗词的印象越深,从而就会自然而然的记住。但通过事实验证并非如此,这种枯燥乏味的学习模式,不仅无法达到良好的教学效果,而且会让学生在学习的过程中感到没有乐趣,从而也会逐渐丧失对于诗词学习的兴趣和热情。因此,教师必须要改正教学方法,引导学生进行学习,激发学生的学习兴趣的同时,提升学生学习诗词的效率和质量。

例如,在实际进行《短诗三首》的教学过程中,教师就可以引导学生在上课期间在同桌之间进行相互的朗读,同时需要告诉学生可以比一比谁朗读的声音更大。基于此,小学生就会在同学之间进行更为认真的朗读。在此之后,教师可以开始全面讲解这篇诗词。在实际讲解的过程中,教师可以先为学生讲述诗词作者的感情,以感情的渲染来引导学生体会到诗词的思想和感情。在讲述完毕之后,教师可以在班级的学生中挑选出两名,组织学生进行角色互动,通过扮演的方式来朗读诗词。这种特殊的学习模式,不仅可以促使学生感到非常新鲜,还可以逐步引导学生开始喜欢上诗词的学习。

结语:综上所述,在当今时代的教育改革事业发展过程中,小学语文教师应该明确诗歌教学的重要性,不能忽视诗歌教学对培养学生综合能力的积极影响,在进行诗歌教学课堂模式设计的过程中,要保证有足够的合理性,引导小学生可以积极主动参与到教学过程和探究活动之中,组织和带领学生积极挖掘诗歌存在的无穷内涵,从而将诗歌的知识和内涵转化成为学生自身的语文基本素养,成为优化核心素养的养分,最终保障学生可以在未来的学习过程中,提升自身的语文综合素养和核心竞争力。通过诗歌教学,可以有效促进并提升新课改的推行,符合当今小学生语文能力培养和发展的诉求。

 

参考文献:

[1]王清莲.浅谈小学中高年级阶段的语文诗歌教学方法[J].家长,2020(30):108-109.

[2]杨运梅.谈小学语文诗歌课堂开展立体化教学策略[J].课外语文,2020(24):43-44.

[3]孙艳梅.小学语文现代诗歌教学策略创新应用[J].读写算,2020(21):22-23.

[4]黄超萍.小学诗歌分阶段教学研究[J].黑河教育,2020(06):61-62.



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