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与诗同行,滋养童心

——小学语文诗歌仿写教学的研究策略
作者:何顺秀  作文来源:广东省中山市小榄镇中心小学  更新时间:2021/3/13  
内容摘要:在小学语文教学过程中,诗歌教学是其中非常重要的组成部分,在诗歌教学中不仅饱含诗人写作的精华,同时还可以有效培养学生形成良好的审美能力和文学素养,并且可以有效提升学生的写作能力。因此,教师可以在教学过程中,通过仿写的方式来提升学生的整体学习能力,强化学生对于诗歌的理解、领悟,为学生平时写作积累大量优质的素材,并锻炼提升学生的创作能力,最终培养学生形成良好的文学素养。在进行诗歌仿写和训练的过程中,可以锻炼学生的创作能力同时,提升学生的文化底蕴,最终提升小学语文的整体教学质量和效率。基于此,文章针对小学生诗歌仿写教学与创新思维培养的关系进行讨论,提出小学语文诗歌仿写教学的开展策略以供参考。

随着我国社会、经济、科技的不断进步,当今更加注重培养创新人才。而创新人才的培养主要在于创新教育,因此,在当今的教育领域之中,各个学校都在探索和实践创新教育,这也是当今我国教育领域的主要指导思想。与此同时,伴随我国教育改革的发展,教育教学也同样培养学生的学习和创新能力,越来越多的创新教学方法在教学中得以应用,也取得了良好的效果。在小学语文诗词教学中,为了可以培养学生形成良好的学习兴趣,提升诗词学习的效率,可以应用诗词仿写的方式,在激发学生学习兴趣的同时,还可以陶冶学生的情操,培养学生的创新思维和语言能力等,最终形成良好的文学素养。

一、诗歌仿写与创新思维培养

所谓诗歌教学中的仿写,主要是针对诗歌的已经进行模仿写作,或者是模仿写作诗歌的句式,也可以将两种方式进行结合。而模仿诗歌意境的写作方法,主要是在句式的使用方面,要充分发挥出想象力,所写作的诗句大意、字词、句型等与原诗歌相似,而针对句式的模仿写作,也需要以想象力为基础,构建出具有诗意的已经。因此,在进行诗歌仿写的过程中,需要学生具有良好的想象力,在整体仿写的过程中,也是锻炼学生想象力的过程,可以有效训练学生的发散思维和创新能力。在进行仿句写作过程中,则需要侧重于意境想象性预购,在仿意写作过程中,则需要侧重于字词搭配、运用方面的问题,以语言形式、内容为基础构成和谐的诗歌。究其原因,无论是仿意还是仿句,最终所形成的的成果都是要形成诗歌,其中必然需要内容与形式完美的契合才形成诗,如若不然就只是内涵接近原文的散文而已。

而在进行仿句写作的过程中,学生会因为原诗的语言形式的束缚,从而模仿写作出来的诗歌与原诗的形式过于接近,从而在形式上没有太多的发挥空间,而其中的关键点在于构建全新的意境,简单来说,就是在形式受限的前提下,构建新的诗意,按照特定句式写出蕴含诗意的语言形式,并非空洞的语言。如此,必然需要学生充分发挥自身的发散思维,在想想的过程中进行不断的完善、组合等,需要预先设定出相应的情境,同时需要通过恰当的语言形式进行搭配,从而在内容、形式两方面融合为整体。在进行模仿写作的过程中,原文的形式会造成一定的限制,从而需要不断的调整、修改预先设定的情境,从而符合相应的表达能力与范围。如果诗歌意境没有提前进行预设,则在模仿写作中必然没有特定的目标,这种没有目的的仿写,也不会达到良好的效果。由此可以看出,在进行仿句写作之前,需要进行充分的准备,以及在写作过程中,都需要学生有较好的想象能力,这也对学生的发散思维提出较高的要求,但这无疑也是培养和训练学生创新思维能力的有效途径。

二、小学语文诗词仿写教学的开展策略

(一)创设诗词教学情境,激发学生仿写兴趣

在进行诗词仿写教学的过程中,如若学生有良好的学习兴趣,必然会达到事半功倍的效果,基于此,教师应该以培养小学生的仿写学习兴趣为基本出发点,同时需要充分考虑小学生年龄阶段的特点,这个年龄阶段的学生,对任何事物都有非常强的好奇心,也非常容易产生兴趣,因此,在进行诗词教学中,教师应该以教材本身为立足点,充分结合学生的实际情况,提前设计好教学课件,将诗词教学的价值充分挖掘出来,从而激发学生的仿写兴趣,通过创设诗词美好的意境、情境,通过多媒体的方式展现给学生,让学生融入到音乐中,多种感官来感受诗词独特的魅力所在,如此不仅可以促使学生集中注意力,还可以引导学生全身心融入到诗词的教学过程中,并且在思想方面可以与作者形成共鸣,如此必然会更深层次的理解和感悟到诗词的内涵,最终提升学生的仿写兴趣,培养学生形成良好的语言情感表达能力,在仿写训练的过程中,形成良好的语言能力,最大限度的增加学生的文化底蕴,培养学生形成良好的文学素养。

(二)有感情的反复吟诵,仿写诗词的意境美

在进行小学诗词教学的过程中,教师可以在课堂教学中组织学生对所要仿写的诗词进行反复大声的吟诵,在此过程中,可以促使学生更好的感受到诗词中所蕴含的情感,并且可以从不同的角度对诗词的意境美、语言美形成感悟,另外,教师应该积极鼓励学生进行仿写,将所要仿写的诗词所特有的韵律、节奏感、诗人所要传达的思想进行有机的结合,从而有效培养学生的情感认知,锻炼学生的语言能力和创作能力。

例如,在实际进行《在天晴了的时候》这篇诗词的仿写教学过程中,首先应该明确诗词所描写的情境,在这篇诗词中主要写的是诗词的作者大自然之中,看到漫山遍野的绿的时候,在诗词之中,诗人通过对绿色所构成的美丽的景色进行描写,旨在表达诗人对自然美景的热爱和感叹。在实际教学的过程中,教师首先可以让学生对诗词进行反复有感情的朗读,促使学生可以在朗读的过程中,对诗人的想象力、描写、语言等进行感受,促使学生可以对自然的意境之美形成感受,从而在体会美丽景色的同时,可以组织学生对诗词中的意境美进行观察,从而对描写绿色美的诗词进行仿写,引导学生通过对诗词的感悟,收集秋天独特的魅力,结合学生自身对绿色的理解和印象,从而来仿写诗人所描绘的意境美,基于此,来提升学生对整体诗词的领悟能力。

(三)仿写诗词的写作技巧,提升学生的写作能力

在进行小学语文诗词教学的过程中,首先教师应该引导学生对诗词进行品读,掌握诗词仿写写作的相关技巧,从而才可以有效提升学生的写作能力。小学阶段的诗词教学,可以说是学生进行诗词学习的重要启蒙阶段,这是学生进行诗词相关知识积累的最重要时期,因此,教师应该以小学语文教材为立足点,充分挖掘教材中诗词的写作技巧,引导学生进行进行仿写,从而不断的积累诗词相关知识和相关的经验,培养学生形成良好的写作能力,促使学生可以在写作的过程中,平添更多的新鲜感和活力。另外,通过在写作的过程中,将诗词的写作技巧应用其中,还可以综合性提升学生的写作水平和写作质量。

例如,在进行《绿》的教学过程中,教师首先可以在课前为学生准备好与这首诗词相关的视频、图片,在课堂中,通过多媒体设备为学生播放出美丽的景色,从而在课堂教学中为学生构建出美景的学习情境。与此同时,教师还可以针对这篇诗词的内容提出相关的问题,学生应该在朗读过程中,与作者写作的感情形成共鸣,也是引导学生带着疑问进行朗读,从而有效激发学生在进行诗词仿写中和学习中的兴趣。另外,需要组织学生针对诗进行仿写,主要是在仿写的过程中,引导学生可以将托物言志的写作技巧融入其中,从而可以提升学生写作词汇量的同时,提升学生的写作技巧和质量,最终锻炼学生的写作能力。再者,在进行诗词仿写的教学过程中,教师还应该侧重于培养学生可以掌握诗词中的修辞手法,同时在诗歌仿写的过程中可以灵活的运用,促使学生可以在写作中,表达出更为浓烈、真挚的思想感情,通过仿写赋予诗词新的生命,形成更具有想象力的诗词,在其中饱含亲和力,促使读者可以有更好的阅读。

结语:综上所述,在小学语文诗词教学过程中进行仿写训练和教学,不仅可以有效培养学生的写作能力,还可以培养学生形成良好的文学素养。因此,教师在教学中应该采取多元化教学模式,来强化学生对于诗词的领悟、理解,培养学生形成良好的诗性思维,在写作的过程中获得全新的写作生命力,为学生未来的写作和学习提供动力、素材,锻炼学生的想象力,激发学生的写作学习热情和综合语文能力。

 

参考文献:

[1]杨咏儿.仿写有模子,习作有样子——探究小学语文四年级现代诗教学[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(10):9.

[2]杨思远. 低学段儿童诗歌教学策略研究[D].广东技术师范大学,2019.

[3]邹燕.小学语文儿童诗歌教学思考[J].作文成功之路(上),2019(03):22.



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