中学英语导学互动课堂教学策略研究
1.引言
在应试教育的影响下,好多教师只重视书本的知识,忽视学生的能力提升,导致学完英语却听不懂,不会说,运用不到实际中,只能用来应付考试,从而使学生缺乏学习英语的积极性和主动性。因此教师应该明确学生的主体地位,给学生充分的表现机会,激发学生学习的积极性,进而提高学生的学习效率。
2.中学英语课堂存在的问题及原因
英语在学生所学科目中占据着主要的位置,学生从小就开始学习英语,但是学了十几年之后发现效果并不是很好,成绩也不是很理想,造成这种现象的原因主要是因为课堂教学中存在两个主要的问题,首先,教师依旧采取传统的教学模式,课堂教学中以单一的灌输式教学为主,不能有效的把知识转化为能力,令学生感觉枯燥无聊,从而失去学习的兴趣。其次,在应试教育的笼罩下,教师着眼点主要集中在如何提高学生的成绩,把成绩的好坏作为衡量学生学习好坏的准则,这种评价方式偏离了教学目标,学生只沉浸在如何提高自己的成绩中,而忽视了听说的练习,导致沦为学习的机器。
造成以上问题的原因主要有两点,第一,教师的观念落后,上课时依然以自己为中心,忽视学生的主体地位,注重知识的单方面传授,忽视与学生的互动,使大部分学生丧失了提问的能力,久而久之,就算有问题也不知道向老师提问,造成了以教师为主体的偏差,使学生失去了学习的积极性。第二,教学方法不当,很多教师只重视英语的笔试训练而忽视听说的训练,教学中以词汇和语法为重点,并花费大部分时间带领学生做题加以巩固,这导致没有多余的时间练习听说技能,学生的英语达不到全面的发展,学生沦为备考的机器,影响学生学习的兴趣,虽然有的教师注重学生的听说训练,但是却是放开式的教育,按照学生的自我意愿去学习交流,忽视教师的指导作用,这也是教学中存在的偏差。
3.英语导学互动课堂教学策略探究
3.1问题设置。所谓"导学"指的就是问题设置,设置有效的问题才能引导学生进一步探索知识,否则盲目的课堂教学只会使学生更茫然,首先,教师设置的问题要与学生已有的知识形成一个承接,让学生不会觉得新的知识很突兀,使学生一点一点循序渐进的接受新的内容,学会用已有的经验去探索新的领域,轻松愉快的学习知识;其次,教师设置的问题要使学生感兴趣,兴趣是激励学生自主学习的最好途径,学生会对自己感兴趣的问题进行主动探索,并寻求答案,从而学生学得开心,教师教得舒心;最后,把中西方文化对比作为课程导入的内容,一种语言是在一种文化背景下产生的,因此在学习语言之前有必要了解该国的文化,促使学生养成英语式的思维模式,同时导入英国的文化也会激起学生学习的兴趣。
3.2自悟学习。"导学"中的"学"指的是课前学生要进行自主学习,对教师没讲的内容要积极主动的预习,预先形成一定的理解,然后课堂上教师进行导学,引导学生对知识进行一个更深入的理解,把知识中存在的重点与难点着重讲解,并提醒学生重点记忆,最后,在课下,教师要与学生一起总结,哪些学生对哪里不理解,或哪些地方学生普遍觉得难,听不懂,教师要标记一下,在下节课重点讲解,同时改进自己在教学中存在的不足。传统的教学模式面向的是全体学生,教师无法顾及到每一个学生,因此会由于学生的基础不同而导致有的学生能听懂,有的学生听不懂,有的学生觉得简单,有的学生觉得难,造成学生接受知识不全面的现象,严重影响课堂教学效率。所以教师要以学生为主体,每个学生可以根据自己的基础状况,在老师的指导下进行学习,使得全班同学共同进步。
3.3互动学习
教师应该摆脱传统教学模式,采用新式的教学方法引导学生积极主动的学习,在课堂中加强互动,不仅要加强师生互动,还要加强生生互动,为学生营造一个良好的课堂氛围,并建立良好的师生关系,拉近与学生的距离,激发学生的学习兴趣。
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