一年级语文《夜色》教学设计

核心素养目标：

文化自信： 感受汉语的简练生动，体会诗歌描绘的乡村夜晚之美，热爱家乡语言与环境。

语言运用：

 1.  认识“胆、敢”等12个生字和舌字旁1个偏旁；会写“色、把、讲、样、笑、再”6个字。

 2.能借助拼音正确、流利地朗读课文；重点读好长句子的停顿（特别是带省略号的句子），理解句子意思。

 3.积累“胆子、勇敢、微笑”等词语，尝试在简单句中使用。

思维能力：

 1.根据课文语境（如省略号）和自身经验，推断“我”害怕什么、看到了什么，感受诗歌描绘的乡村夜色意境。

 2.对比“我”前后的变化，理解“勇敢”的含义。

审美创造：

 1. 欣赏诗歌中描绘的乡村夜晚的宁静与美好（花草微笑、虫鸣、星空等）。

 2. 懂得克服对黑暗的恐惧是成长的一部分，认同“做个勇敢的人，能发现更多美好（尤其是身边熟悉的乡村之美）”的道理。

课前解析 ：

关注课文：《夜色》描绘孩子怕黑到发现夜色的过程，非常贴近农村孩子生活。农村夜晚的黑暗更纯粹，但星空、虫鸣、田野气息也更浓郁，是宝贵的教学资源。重点引导体会这种熟悉环境中的“美”。

关注生字新词：识字仍是重点。利用农村常见事物辅助记忆（如“窗”看教室窗户、“笑”做笑脸、“跳”模仿青蛙跳）。写字强调结构（归类：上下“色、再”；左右“把、讲、样”；独体“笑”），利用田字格板书示范，重视笔顺和占位。词语积累后，鼓励用“勇敢”说说村里谁勇敢（如独自放牛的孩子）等。

关注对诗歌的理解：减少抽象分析，重在朗读感悟和情境想象。利用两个省略号，引导学生结合农村夜晚经验（风声、树影、动物叫声等）想象“我”害怕什么；想象和爸爸散步时看到的田野、星空、听到的虫鸣等美好事物。强调爸爸的陪伴（“拉手”、“散步”）是克服恐惧的关键。

教学目标：

1.  识字写字：认识“胆、敢”等12个生字和舌字旁；会写“色、把、讲、样、笑、再”6个字。（重点）

2.  朗读理解：正确流利朗读课文，重点读好长句子（特别是带省略号的句子）的停顿，理解句子意思，感受“我”从怕黑到不怕的变化。（重点）

3.  情感态度： 初步懂得克服对黑暗的恐惧（如独自在家、走夜路等农村常见情境），做个勇敢的人，才能发现和欣赏身边（尤其是乡村夜晚）的美好。（难点）

课前准备：

教师：生字卡片、词语卡片、田字格板书（或大张纸）、简单的夜空挂图（可选，或用语言描述替代）、手电筒（用于模拟或体验，可选）。

学生：语文课本、拼音本、铅笔、橡皮。鼓励学生回想自己夜晚在村里或家里的经历（怕不怕？看到/听到什么？）。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1.  认识“胆、敢”等12个生字和舌字旁1个偏旁；会写“色、把、讲”3个字。

2.  正确、流利地朗读课文，重点读好第1小节的长句子停顿。

3.  初步了解课文内容，知道“我”从前很胆小怕黑，妈妈讲故事没能帮到我。

教学过程：

一、 导入情境，揭示课题

1.  谈话导入：

“同学们，太阳下山了，天渐渐黑了，就是我们说的——（引导说‘夜晚’、‘夜里’）。”

“我们农村的夜晚是什么样子的呀？谁能说说？”（引导学生描述：天很黑、星星很亮、月亮有时有有时没有、听到青蛙/蛐蛐叫、看到萤火虫、风刮树叶响、远处的狗叫、家里点灯等等。教师用生动的语言总结，营造宁静又略带神秘的氛围。）

“晚上这么黑，你有没有害怕过？害怕什么呢？”（指名几个学生简单说说，如怕黑影、怕奇怪的声音、怕一个人在家等。接纳他们的感受，营造安全氛围。）

2.  揭示课题：

“今天，我们要学习一首小诗，诗里的小朋友也和我们一样，曾经很怕黑。这首诗的名字就叫——《夜色》。”（板书：9. 夜色）

学写“色”：

 板书“色”字（大田字格），引导学生观察：上下结构。上面是什么？（“⺈”像刀）下面是什么？（“巴”）

 教师边写边强调笔顺和关键笔画：“第一笔‘撇’从竖中线起笔。‘巴’的‘横折’在横中线，‘竖弯钩’要站稳，弯钩部分比上面宽一点才好看。”

 学生书空练习。

 学生在拼音本上练写2-3个“色”字。教师巡视，指导坐姿和握笔，点评典型问题（如“巴”写得太小或太大）。

二、 初读课文，认识生字

1.  自由朗读，圈画生字：

“请同学们打开课本，自己读一读这首小诗。要求：① 遇到不认识的字，请拼音朋友帮忙，读准字音。② 把句子尽量读通顺。③ 用铅笔圈出课文后面要求认识的生字宝宝。”（教师巡视，重点听拼音是否读准，及时纠正。）

2.  集中识字：

出示生字卡片/板书生字：** 胆、敢、往、外、窗、乱、偏、散、原、像、微、再、睡 (按课文顺序或分类)。

多种方法认读：

带拼音读： 教师带读，小老师带读，开火车读（重点关注发音困难的学生）。

去拼音读： 男女生赛读，小组读。

交流识字方法 (联系农村生活)：

“胆”：月（肉月旁） + 旦（元旦）。“胆”就是身体里管害怕的东西。摸摸自己的小肚子，胆子就在这里！谁胆子大？

“敢”：联系“勇敢”。我们村有没有勇敢的人？（如敢抓虫子、敢独自去小卖部、敢晚上喂鸡鸭的）鼓励学生说说。

 “窗”：指教室的窗户。“舌字旁”新朋友：舌头能尝味道、能说话。哪些字有舌字旁？（话、甜、乱 - 顺带认识“乱”）。

“乱”：做动作“乱跳”（像受惊的小青蛙/小鸟乱跳）、“乱叫”（像小狗看到陌生人）。

“外”：和“里”相反。教室里面，教室外面。村子里面，村子外面（田野）。

“偏”：爸爸拉我散步，“我”不想去，“偏要”就是“一定要”的意思。有没有你不想做，妈妈爸爸偏要你做的事情？

“像”：花草像白天一样微笑。天上的白云像什么？（棉花糖、小羊）田里的稻草人像什么？（站岗的士兵）。

“微”：做“微笑”的表情。大家笑一笑，真好看！积累“微风”（轻轻的风）。

“再”：和“在”区分（板书对比）。“再见”就是下次见。“再来一个”就是还要一个。

“睡”：睡觉。晚上天黑了，我们就要——睡觉。做个睡觉的动作。

字理辅助 (可选)： “窗”：古代屋顶开洞采光出烟（囱），后来加“穴”表示房子上的洞。简单画图示意。

3.  词语巩固：

    出示词语卡片/板书词语：胆子、勇敢、窗外、乱跳、偏要、微笑、再见、睡觉、原来、一样、散步。

  开火车读、齐读、用词语简单说话（如“我胆子小。”“青蛙在乱跳。”“我对老师说再见。”）。

三、 再读课文，感知内容，学写生字 (聚焦第1小节)

1.  指名分节朗读，指导长句停顿：

指名1-2名学生朗读第1小节，大家评价是否读准字音，句子是否通顺。

重点指导长句停顿：

“妈妈把勇敢的故事/讲了又讲。” (在“故事”后稍停)

 “可我一看窗外/心就乱跳……” (在“窗外”后稍停，省略号处声音渐弱，留出想象空间)

  教师范读，学生跟读，体会停顿和害怕的语气。

2. 理解第1小节：

“读了第1小节，你觉得诗里的小朋友是个怎样的孩子？”（引导说出：胆小、怕黑）（板书：从前 - 胆小怕黑）

“从哪些词句看出他胆小怕黑？”（“很小很小”、“天一黑就不敢往外瞧”、“心就乱跳……”）

想象交流（利用农村经验）： “天一黑，他一看窗外，心就乱跳……他可能看到什么？听到什么？”（引导学生结合农村夜晚：风吹树叶晃动像影子、奇怪的鸟叫/动物叫声、远处模糊的黑影、树枝摇晃、甚至熟悉的稻草人在月光下看起来不一样了等等。）鼓励学生大胆说。

“妈妈是怎么帮助他的？”（讲勇敢的故事 - 讲了又讲）

“这些故事有用吗？从哪里知道没用？”（“可我一看窗外心就乱跳……” - 还是怕）（板书：妈妈 - 讲故事 - 没用）

 巩固“勇”字： 故事里勇敢的人都有什么特点？（有力气、有智慧、不怕困难）所以“勇”字下面是个——“力”！

3.  学写生字“把”、“讲”：

“把”：

板书（大田字格），观察：左右结构，左窄右宽。提手旁（和手动作有关）。

教师范写：强调提手旁的写法（横短，提尖斜向上），右边“巴”的竖弯钩要舒展。关键笔画位置（提和横折的起笔高度）。

 学生书空、练写。

  “讲”：

板书（大田字格），观察：左右结构，左窄右宽。言字旁（和说话有关）。

教师范写：言字旁点低横高提斜；右边“井”两横上短下长，竖撇和悬针竖要直。

学生书空、练写。

学生练习： 在拼音本上认真书写“把”、“讲”各2-3个。教师巡视指导，强调结构和关键笔画。

四、 课堂小结与作业

1. 小结：“这节课，我们认识了很多生字朋友，学习了‘色’、‘把’、‘讲’，还读了诗的第一小节，知道诗里的小朋友从前胆子很小很小，很怕黑，妈妈给他讲勇敢的故事也没能让他不怕。”

2.  作业：

 把课文读给家人听，特别是第1小节，读好停顿。

 在田字本上练习书写“色”、“把”、“讲”。

 观察一下今晚的夜色，看看你能看到什么？听到什么？（为下节课做准备）

第二课时

教学目标：

1.  会写“样、笑、再”3个字。

2.  读好第2小节长句子的停顿，理解句意，感受“我”的变化和夜色的美好。

3.  懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能发现美好（特别是乡村夜色之美）”的道理。

教学过程：

一、 复习导入

1.  复习字词：

快速认读生字卡片（胆、敢、窗、乱、偏、像、微、再、睡等）。

听写或看拼音写词语（胆子、窗外、再见、微笑、原来）。

用“勇敢”说一句话。（如：XXX敢晚上去猪圈喂猪，很勇敢。）

2.朗读回顾：

齐读第1小节，再次感受“我”的胆小怕黑。

二、 学习第2小节，感受变化，发现美好 (核心环节)

1. 设疑导入：

“上节课我们看到小朋友那么怕黑，后来他有没有变化呢？发生了什么让他不怕了？自己读读第2小节，找找答案。”

2. 自由朗读第2小节：学生自由读，思考问题。

3. 交流讨论：

“爸爸”做了什么？（爸爸晚上偏要拉我去散步 - 板书：爸爸）

“我”想去吗？ 从哪里看出来？（“偏要” - 说明“我”本来不想去，是爸爸坚持要拉我去。）

 重点长句朗读与理解：

“原来花草都像白天一样/微笑。” (在“一样”后稍停)

 教师范读，读出发现新大陆的惊喜。学生跟读、个别读。

 想象与发现： “在散步的时候，‘我’发现夜晚的花草什么样？为什么说它们像在‘微笑’？”（引导学生想象：月光/星光下，花草的轮廓很柔和；也许有露珠像眼睛；风吹过轻轻摇摆像在点头打招呼。不再觉得可怕，反而觉得亲切可爱。）

 拓展（农村特色）： “除了花草，在爸爸的陪伴下，走在村里的夜晚，‘我’还可能看到什么？听到什么美好的东西？”（引导学生结合上节课的观察和自身经验：亮晶晶的星星/月亮、一闪一闪的萤火虫、田野的轮廓、听到青蛙的合唱、蛐蛐的弹琴、风吹过庄稼的沙沙声、村里昏黄的灯光、甚至闻到的泥土青草香…）板书：微笑的花草、闪亮的星星、唱歌的青蛙… (用简笔画或文字)

“从此”的含义与变化：

读句子：“从此/再黑再黑的夜晚…”

“从此”是什么意思？（从这个时候起 - 指爸爸带他散步，发现夜色美好之后）

“从这个时候起，‘我’有什么变化？”（不再害怕，能看到小鸟怎样在月光下睡觉 - 多么宁静美好的画面！） （板书：现在 - 勇敢看夜色）

（板书：爸爸 - 拉手散步 - 有用） 对比妈妈的方法，思考为什么爸爸的方法有效？（亲身实践体验，有陪伴）

4.  情感升华：

“小朋友从害怕黑夜到喜欢黑夜，这个变化大不大？是谁帮助了他？”（爸爸的陪伴和自己的勇敢尝试）

讨论道理： “学了这首小诗，你明白了什么？”（引导学生说出：① 黑暗没那么可怕。② 有家人陪着试试看，可能发现新世界。③ 勇敢一点，就能看到夜晚不一样的美。④ 我们农村的夜晚其实很漂亮、很有趣。）

板书核心道理：克服胆小，做个勇敢的人，发现（乡村）夜色的美好！

联系实际： “你有没有像诗里的小朋友一样，本来害怕，后来勇敢尝试就不怕了的经历？和大家分享一下。”（如第一次自己睡、第一次晚上去院子里、第一次帮家里晚上喂鸡鸭等）

5.  配乐/有感情朗读全文：

 第1小节：用稍轻、缓慢、带点害怕的语气读。

 第2小节：语气变得轻快、好奇、惊喜，最后一句充满勇敢和愉悦。

 教师范读引导，学生自由练读，指名展示读，全班齐读。

三、 词语积累与运用

1.  读一读，记一记：（板书或出示卡片）

胆子 胆量 大胆    勇敢 勇气 勇士

原来 草原 高原    微笑微风 微小

再黑 再黑 再来一次 再见

2. 说一说： 选择自己喜欢的词语说一句话。（鼓励结合农村生活：如“他是个勇敢的小牧童。”“草原上的风真大。”“我微笑着和小羊再见。”）

四、 学写生字“样”、“笑”、“再”

1.  “样”：

板书（大田字格），观察：左右结构，左窄右宽。木字旁（和树木有关）。

教师范写：木字旁捺变点；右边“羊”点低撇高，三横间距匀称，悬针竖要直。

学生书空、练写。

2. “笑”：

板书（大田字格），观察：上下结构。“竹字头”写紧凑些，“夭”的撇捺要舒展盖下。

教师范写：强调“竹字头”写法（两个短横，点撇呼应），“夭”的撇捺是主笔，要打开像笑脸。关键笔画位置。

学生书空、练写。

3.  “再”：

板书（大田字格），观察：独体字。和“在”区分（再次强调）。横画较多，注意长短和间距。关键笔画：中间短竖在竖中线，最后一横最长托住上面。

 教师范写：笔顺（横、竖、横折钩、竖、横、横）要清晰。强调最后一横的长度和位置。

 学生书空、练写。

4.  学生练习：在拼音本上认真书写“样”、“笑”、“再”各2-3个。教师巡视指导，重点关注结构和易错点。

五、 课堂总结与拓展

1. 总结： “今天我们知道了，诗里的小朋友在爸爸的陪伴下，勇敢地走进了夜色，发现了夜晚原来这么美好！我们也明白了，克服一点点害怕，勇敢地去尝试，就能看到更多更美的风景，尤其是在我们美丽的乡村夜晚。”

2.  拓展（勇敢体验）：

“今晚回家，在爸爸妈妈的陪伴下（安全第一！），试着在院子里站一会儿，或者看看窗外的夜色，找一找你发现的‘微笑的花草’、‘闪亮的星星’或者‘唱歌的青蛙’。明天来和大家说说你看到的‘美好夜色’！”（或）画一画你心中美好的乡村夜色。