小议中学历史教学导入法

在历史教学的过程中，导入语扮演着举足轻重的角色。一个恰当的导入语能够激发学生的学习兴趣，帮助学生建立历史背景知识，并为整个课堂奠定情感和认知基调。本文将探讨历史教学中一些比较有效的课前导入方法。

一、引言导入法

引言导入法是教学中常用的导入方式，它的特点在于以一段简短的引言作为引入新知识的“开场白”。在历史教学中，教师可以结合历史事件、历史人物或者当时的背景等来引出即将学习的内容。这种方式可以激发学生的学习兴趣，使他们对接下来的内容产生好奇心。在学习《中华人民共和国成立》时，同学们都知道中华人民共和国成立的时间是1949年10月1日，当年这一天下午，毛主席等国家领导登上天安门城楼，首都30万军民齐集天安门广场欢庆，场面何等热烈壮观。今天，同学们就跟着我一起去感受开国大典的庄严隆重。

二、图片视频导入法

随着多媒体技术的发展，图片和视频已经成为教学中不可或缺的元素。在历史教学中，教师可以通过展示与教学内容相关的图片或短视频来导入新课。这种方式可以直观地展示历史事件或人物，使学生更加直观地了解历史。学习《建设中国特色社会主义》一课，教师事先把中国改革开放时期的各位领导人的图片收集起来，按时间顺序展示一下，让学生对本课的相关历史人物有了初步认识，为学生接下来的学习提供必要的铺垫，同时激起学生求知欲望。

三、故事导入法

历史本身就是由一个个故事组成的，因此，故事导入法是一种非常有效的导入方式。教师可以通过讲述与教学内容相关的历史故事来引导学生进入学习状态。这种方式可以增强学生的注意力，激发他们的学习兴趣。学习《人文初祖》一课，采用故事导入比较适合，教师可用2-3分钟简述涿鹿之战的小故事。不仅激发他们对本科历史内容历史知识的兴趣，还能让他们在学习过程中更好地理解历史事件的前因后果，形成完整的历史观。

四、问题导入法

问题导入法是通过提出与教学内容相关的问题来引导学生思考，从而导入新课。教师可以根据学生的知识水平和教学内容，提出一些具有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论。这种方式可以培养学生的思维能力，激发他们的求知欲。学习《香港和澳门归祖国》一课，在讲述新内容之前，教师可设计一系列问题，同学们，你知道香港、澳门何时回归吗，香港、澳门曾经被哪些国家占去，香港、澳门又是怎样回归的。在问题的引入下，打开了学生求知的思维，从而为后续的学习营造良好的氛围。同时还能帮助学生建立对本课内容的认知预期，使他们明确学习目标与学习内容。

五、比较导入法

比较导入法是通过比较新旧知识之间的异同来导入新课。教师可以先复习旧知识，然后引出新知识，通过比较两者的异同来帮助学生更好地理解新知识。这种方式可以帮助学生建立知识体系，形成完整的知识结构。在学习《戊戌变法》一课，教师联系旧知识导入，前面我们学习了洋务运动，知道洋务派，今天我们要学习的内容出现一个新的派别--维新派，那现在我们就来了解一下维新派的代表人物有哪些，他们又做了什么事情。

综上所述，中学历史教学巧妙导入的方法有很多种，教师应根据教学内容和学生的实际情况选择合适的导入方式。无论采用哪种方法，都应注重激发学生的学习兴趣和思维能力，提高教学质量。因此，教师在备课过程中应该重视导入语的设计，力求使之更加生动、形象、有趣，以更好地引导学生进入历史学习的世界。