浅谈如何在高中地理课堂教学中铸牢中华民族共同体意识

引言：加强铸牢中华民族共同体意识教育，是全面落实立德树人根本任务的内在要求。课堂教学作为铸牢中华民族共同体意识教育的主渠道，主阵地，要加强教学资源开发和利用、紧扣课程思政深入挖掘各类课程中的“铸牢”元素，让学生在学习中更加深刻认识到中华民族是各族人民你中有我、我中有你、血脉相连、不可分割的有机整体，引导各族学生自觉像石榴籽一样紧紧抱在一起，旗帜鲜明同破坏民族团结的言行作斗争。

一、中华民族共同体意识融入高中地理教育的内涵

中华民族共同体意识内涵丰富，意义深远，代表每位社会成员的根本利益，深刻体现各民族唇齿相依、共同繁荣，符合时代发展潮流，是真正的共同体。是实现中国梦的思想保障，是实现中华民族伟大复兴的思想保障。高中地理教师要在教学实践中，抓住课堂主阵地，教书育人、言传身教，将高中地理知识与中华民族共同体意识深度融合，增强学生文化自信、民族自信，增强学生爱国情怀。

1. 1987-1997年以国情教育为主的思政元素

在20世纪80年代末90年代初，高中地理课程中的“课程思政”元素以国情教育为主。当时的高中地理教材主要关注国家基本情况和地形地貌等方面的知识，并通过这些知识来引导学生树立爱国主义精神和社会责任感。同时，高中地理教学也强调培养学生的观察力和分析能力，以便更好地理解和把握国家发展的方向。

2. 1998-2017年以素质教育为主的思政元素

随着素质教育的不断推进，高中地理课程中的“课程思政”元素也逐渐得到了重视。在这一时期，高中地理教材开始注重培养学生的社会责任感和环境保护意识，并通过这些内容来引导学生树立正确的人生观和价值观。同时，高中地理教学也开始注重培养学生的创新能力和实践能力，以便更好地适应未来社会的发展需求。

3.2018年至今以地理核心素养为主的思政元素

素质教育的推进，取得了丰硕的成果，但仍存在很多问题。立足于时代需要，应以素质教育成果为基础，将教育改革推向高质量发展阶段。2018年初，教育部普通高中地理课程方案和14门课程标准，课程改革进入核心素养的新时代。《高中地理课程标准（2017年版）》指出，地理学科核心素养是学科育人价值的集中体现。课程思政作为一种新的课程观，其基本意蕴是“课程承载思政”与“思政寓于课程”，是“三全”育人、协同育人理念的具身化形态。目前，“课程思政”从最初的“上海经验”逐步拓展到全国各地。

二、结合课程思政、挖掘高中地理蕴藏的中华民族共同体元素

1.从学科核心素养挖掘“铸牢”元素

高中地理学科核心素养的培养目标在于人地协调观，综合思维，区域认知及地理实践力四个方面，学科核心素养的学习要求正是落实铸牢中华民族共同体意识的抓手和应有之义。因此，高中地理教师要深刻思考如何将学科素养提升和铸牢中华民族共同体意识教育的内容相结合。如：高中地理人教版选择性必修三“生态保护与国家安全”这一节课中围绕具体的真实情境和高考地理的考查重点，从人与自然和谐共生，自然环境与社会经济可持续发展的角度综合分析问题并渗透地理学科核心素养。

确定核心素养目标时考虑到落实铸牢中华民族共同体意识，通过阅读图文资料创设地理情景，学生指出西海固，喀什等区域的生态退化的表现，分析生态退化对生态安全的影响，渗透区域认知、综合思维和人地协调观核心素养，让学生明确自身的生态文明建设的参与者，而不是旁观者，生态文明建设从我做起，从身边做起，真正成为生态文明建设的贡献者，甚至是引领者。

2. 从教学内容挖掘“铸牢”元素

表一 高中地理必修一教材“铸牢”元素解读

三、结语

总而言之，基于上文中针对思维导图在高中地理复习课中的应用价值与应用情况，可以发现，思维导图的应用是高中地理复习课的可用高效教学方式之一，具有事倍功半的作用。但是，教学是一项需要不断优化不断创新的工作，学生的差异性、当下教育教学目标与任务的要求客观上要求任课教师需要不断的升级教学，提升能力，发现教学问题，步步完善与提升教学效率。因此，高中地理复习课，在未来应用思维导图教学过程中，也必然将面临着不同的教学问题，而为了保证效率，高中地理教师也必须保持学习与探索的心态，创新教学。

参考文献：

[1]韩卫.思维导图在高中地理复习课中的应用探讨[J].西藏教育,2020(01):19-22.

[2]李晓瑜.思维导图在高中地理教学中应用的研究[J].发展,2020(01):87.

[3]窦涵霏.高中地理教学中思维导图的应用探究[J].中国校外教育,2019(35):52-53.