五年级上册习作1,师恩难忘作文教学设计

一、复习旧知，导入新课（五分钟）

回顾《师恩难忘》一课，是一篇写什么的文章？（写人）  写谁？（写田老师）  田老师留给作者印象最深的是什么？（总会把学过的课文编成一个个引人入胜的故事）来看其中一段描写，师出示课文第四段，生默读，写人往往伴随着写事，一篇简短的儿童诗，在田老师的故事里，变得动听起来。田老师的这种做法，对我有什么影响？课文中作者也有细致的描述，（指生说）难怪田老师的教诲之恩，令我终生难忘。

在你的成长过程中，也经历过许多老师，板书：老师 他们的外貌、性格、爱好以及教育方法或者是其他方面都有所不同，板书：外貌、性格、爱好以及教育方法  其中，哪位老师留给你的印象最深刻？生回忆，确定写作人选。

（设计简析：简单的回顾旧知，可以触动学生对新知的学习。注重知识间的前后联系。）

二、阅读例文，领悟写法（十五分钟）

确定了习作人选，你打算写他的哪一方面？怎么写？（指生说）

通过写事来写人，是很不错的建议。其实，写人往往就伴随着写事，阅读例文《我的班主任》，看看他通过一件什么事介绍了一位什么样的班主任？生默读，（指生说）

再读这篇习作，值得你学习借鉴的是哪儿？生默读，交流自己的看法，师归结如下：

1、选取的事例真实，尽管很小、很平常。

2、可抓住人物语言、动作、表情进行细致描写，突出人物特点。

3、通过其他人物的反应也可以突出主要人物特点，同时增添说服力。

虽说这件事情很小，很平常，作者也没有用过多优美的文字做渲染，但它的真实与细腻却让人感动，值得回味，为我们的习作提供了很好的范例。一篇好文章，并不是信手拈来的，应该归功于作者长期细致的观察，同学们应该学做生活的有心人，留心生活，积累素材。

（设计简析：例文其实可以指引习作方向，通过阅读例文，把握习作要求。）

三、选取素材，快速成文（四十分钟）

本次习作，有很明确的习作要求，请同学们阅读习作要求，按照要求开始习作，师巡视指导，及时发现优秀典型，对习作弱势群体加强指导，最好不要打断学生思路，给学生创设一个相对安静、轻松的创作空间。

师可以予以文字提示常规习作要求：

1、书写要整洁，美观。

2、不会写的字可以跳过或用拼音代替。

3、习作结束后可以进行再次阅读，并适当修改。也可以和同学交流，征求建议。

4、习作时间：40分钟

（设计简析：按照要求习作是一种好习惯，每次习作前，都应该引导学生仔细阅读习作要求，弄明白要写什么？写的过程其实是一种静心创作的过程，安静的习作环境有利于思维的延续。）

四、展示交流，评议修改，完善习作（二十分钟）

“好文章是改出来的”，广泛听取别人的意见，有利于习作能力的快速提高，希望同学们能主动把自己的习作和大家一起分享。

1、 集体评议

鼓励学生把习作读给大家听，要求：简介习作大意。（用一件什么事来说明老师的哪一方面？）请大家发表自己的看法，（好与不足两方面），教师引导学生从以下几个方面进行评价：

（1) 题目的拟定是否和文意相符？

（2）选取的素材是否真实？

（3）语言的描述是否具体、可读？

（4）是否文通字顺，表达流畅？

（5）段落的划分，文字和标点符号的正确使用是否注意到？

（通过集体评议，来更加明确习作要求。）

2、同位修议和个人修议相结合。

（更好地完善习作。）

（设计简析：正确看待自己的习作和别人的建议，通过不断地修议使习作完善是一种好的习作习惯，同时，学会欣赏别人的习作，从别人的习作中学会习作也是一种好习惯，要学会恰当的评价他人之作。）

  五、课外延伸，培养习惯

好的素材是需要不断积累的，做生活的有心人，注意留心观察，不仅是和老师相处，就是和其他人相处，也会有许多让你感动的故事。可以随时记录，也可以和别人交流分享。