七年级人物描写作文教案

教学目标：

1、能仔细观察人物，把握人物形象。

2、能运用多种描写方法，写出人物的特点，显示人物的个性。

教学实录：

师开场白：在我们阅读过的文学作品中，接触了很多人物，有的令我们感动，有的让我们难忘，请看下面三个片断，说说他是谁。（出示幻灯）

1、她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻、明朗。但这面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖儿给弄坏了。

2、扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

3、他站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人救出去。”

学生作出判断：高尔基的外祖母、少年鲁迅、哈尔威船长

师追问：作者是运用什么方法向我们介绍这几位人物，让我们记忆犹新的。

生回答：外貌描写、动作描写、语言描写

师引导同学看材料：今天我们就来学习观察人物特点，写出人物个性，请同学们快速阅读材料，圈划重点。

学生看材料

交流学生划出的重点：人物的特点主要表现在外貌、语言、动作、心理等方面。观察时要仔细把握，认真比较，反复思考，然后通过肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写，写出人物的特点，显示人物的个性。

师：什么是个性？请查看词典。

学生回答：在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。

师讲解：所谓个性，即思想、行为、品质、习惯等方面的特征，人物的个性并不是抽象的、不可捉摸的，它往往存在于人物的语言、动作、外貌之中。

师：正如世界上没有完全相同的两片树叶，每个人都有自己的特定外貌，从一定的程度上表现出自己的内心状态。描写人物外貌时，要有选择、有重点，选择最能表现特征的写，做到以形传神，形神兼备。（出示幻灯）如高尔基就是抓住外祖母的眼睛、脸颊等，突出外祖母在困苦的生活中乐观、开朗、坚强的一面。

眼睛是心灵的窗户，描写外貌，一般都喜欢写眼睛，作者还巧用比喻使描写神韵十足，让读者展开充分的联想，留下非常深刻的印象。

（出示板书：外貌描写   抓特征）

师：刻画人物，方法多样，其中对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家都不例外的。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。动作的确是透视人物心理的多棱镜。（出示幻灯）春夏秋的百草园趣味无穷，冬天呢？作者描写雪地捕鸟，抓住一系列动词，不仅写出他在做什么，更重要的是描写了他是怎样做的，写出了连贯的动作，再现了雪地捕鸟的欢乐场面。

（出示板书：动作描写    要细致）

师：所谓“言为心声”，为了使作文的内容生动、活泼，要让所写的人物出来直接讲话。（出示幻灯）在万分危急、人们惊慌失措的情况下，哈尔威船长一声怒喝，其临危不乱、镇定沉着的英雄本色展露无遗。恰当的语言，围绕中心，可以使全文“抱成一棵菜”，有故事，有内容，有情节，环环相扣，从而给读者留下深刻印象。

（出示板书：语言描写   需恰当）

师小结：写活人物可归结为一句话：外貌抓特征，行动要细致，语言要恰当，具体事例一两件，人物如同站眼前。

学生记笔记并齐声朗读，掌握方法。

师：正是在作者的仔细观察下，写出了如此经典的人物，身边的同学是我们接触最多的，请以“他是位               的人”为题（横线上可填写“开朗”、“活泼”、“刚强”等词语），用外貌描写的方法，写自己最熟悉的同学。

（出示幻灯）具体要求：

1、能抓住外貌特征，突出人物个性

2、能运用比喻的修辞，使人物个性更鲜明

3、字数50字左右

4、时间3分钟

师在黑板上写出作文评讲要求：

1、所写外貌是否突出人物性格特征

2、找出作者抓住人物外貌的哪几方面进行描写的

3、如用比喻修辞，判断他运用是否恰当 

学生完成写作，师投影并读，学生根据要求评改

学生习作：

他是一个活泼的人

一身黑黑的皮肤，总让人以为他是来自非洲。他的一双眼睛炯炯有神，笑时眯成了一条线，在整个脸上，最为吸引人的就是他的鼻子，挺拔得像一棵松树。  

生评价：抓住了人物的肤色、眼睛、鼻子，一看就猜得出是谢辉，还运用了比喻。如果将第一二两句改为“一双炯炯有神的眼睛总流露出温暖的光芒，在墨碳似的脸上显得很有神”，这样更能突出他的活泼。

她是位温和的人

瞧，那两叶柳眉修长修长，渐细渐淡地隐进鬓角。那双顾盼撩人的眼睛每一忽闪，微微上翘的长睫毛便扑朔迷离上下跳动。她那熟睡的面孔好像大理石浮雕一样，恬静温柔。

生评价：小作者抓住人物的眉毛、眼睛、睫毛、面孔进行描写。用词善用四字短语，语言优美。作者观察得十分细致，最后一句写她的面孔似乎不妥，可改为：“那白净的脸上终日挂着淡淡的微笑，恬静温柔”。

师：基本上同学们能抓住人物最突出的特点进行描写，初步凸显人物个性。

师：描写人物的方法是多样的，单一的描写不足以全面表现人物个性特征。只有综合运用多种方法，将人物置身具体事例中，才能让人物更形象，更鲜明。下面我们在刚刚的片断基础上继续写作。

（出示幻灯）提示作文要求：

    1、在短篇的基础上，再运用语言描写、动作描写的方法，继续写作。

    2、总字数200字左右。

3、时间8分钟。

投影并交流学生作品，学生自己读且初评

学生习作：

他是位活泼的人

一身黑黑的皮肤，总让人以为他是来自非洲。一双炯炯有神的眼睛总流露出一种温暖的光芒，在墨碳似的脸蛋上显得很有神。

在篮球场上，总能看见他的身影，只听他大喊一声：“快传球。”接球后，以火箭般的速度向篮筐边跑去，只瞧见他纵身一跃，球在手指的轻拨下跑进了篮筐。这时他的脸上绽开了胜利者的笑容。

在学习上，他很乐意帮助每个人，笑便成了他的基本动作。他一拿起笔，便开始讲解，他的语言很亲切，好像在唱歌。一遍讲了听不懂，没关系，拿起笔圈圈划划，嘴里还不时说着“这里要注意”，直到人听懂为止。

自评：外貌稍作了些调整，语言更能体现人物的个性。语言描写不够突出，其实他平时关心同学的话语挺多的。篮球场上的动词写得较为细腻，帮助同学时的描写有所欠缺。

同学评价：（1）善于模仿课文描写，值得学习。动作描写还得注意需交代清楚一系列动词。

（2）写他帮助同学时可以加入神态，如具体写他如何帮同学解决一个数学难题的过程。

师：在第一个片断的基础上，小作者围绕人物的个性，进一步作了调整，值得表扬，也能很好地利用文本资源，有这样的意识，就是一种进步。围绕活泼，选材能紧扣“笑”。写作时还需要深入地观察，写细、写真，从而逼真再现人物形象。

他是位热心的人

他，矮矮的个子，憨厚的脸蛋上挂着一张整日笑呵呵的嘴，微黄的牙齿如爆开的石榴子儿般整齐地罗列，闪出活泼愉快的光芒。

课间，他踱着大步在教室里走，每每总是听见他那熟悉的嗓门：“来，赶快，有废纸的请给我，别乱丢啊，积少成多啊。”当然，在他欢快的广播声中，我们养成了节俭并爱干净的好习惯。

一次课堂上，老师提到总务处有有益于我们学习的资料。下课铃声刚响，他就迈开大步冲了出去，板凳还没晃悠稳，眨眼工夫，他又跑了回来，尽管额上的汗珠悬挂着，可他依旧精神抖擞地在黑板上刷刷写着。

自评：文章运用了外貌描写、语言描写、动作描写。外貌描写中抓住了他的牙齿，突出他开朗、活泼的个性，语言描写着重突出他热心地为班级服务，动作描写注意用一系列的动词：迈、冲、跑、写等，充分地刻画了一个为人着想的他。

其中可改进的地方有：外貌描写中的特征还可更鲜明些，抓更能凸显他热心的地方，如“他那鼓鼓的圆肚皮里装满了‘热心肠’”，在动作方面可以再具体些：如“冲”字可改为“飞”，还可将他在黑板上写字的姿态刻画一番。

同学评价：（1）可以将“迈着大步”展开，运用比喻“他迈着大步像个小巨人，地球也在‘咚咚’地抖。（因为他比较胖）”

（2）我觉得把文中“他就迈开大步冲了出去”更详细地写一下：“只见他迈开‘天马流星’步，三步并作两步地冲了出去。”

师：是啊，小作者在细心观察的基础上，善于抓住人物“热心”这一特征选取材料，并能恰当运用多种描写方法，将人物写真、写活。

 总结：刻画人物形象，突出人物性格的方法是丰富多样的，本堂课我们只是着重训练了其中的三种方法，相信同学们也能在平时的细心观察下，用平凡的笔，写出如外祖母、鲁迅、哈尔威船长这样的经典人物。

师：布置作业，将文章进一步完善，写成450字左右的大作文。

附学生佳作：

他是位活泼的人

一头乌黑的短发，根根直竖着，让人看起来显得很有活力，一双炯炯有神的眼睛流露出温暖的光芒，在墨似的脸上别具一格。

在体育课上，他活蹦乱跳得像一只猴子。跳绳时，他那轻盈的身体在绳子的晃动中上下飞舞，脸上欢快的笑容融入绳子晃动的声响中，给了我鼓励和力量。跳完绳后，很多同学都慢吞吞地向乒乓台挪去，但他却拿只篮球召集了我们几个男生，直奔篮球场，只见他手抓篮球，像火箭一般直冲向篮筐，来了个三步加钩手，球顺势落进了篮筐里。比赛开始了，你听，他分配任务多利索：“高玄，你防戴文斌，负责在篮下抢篮板；李鑫，你防徐涛……”他一手拿着篮球，一手便左右晃动着指挥我们，嘴角的肌肉一颤一颤。你瞧，他正以敏捷的脚步在人群中东躲西藏，时刻在寻找下手的机会，像是一个小超人，以飞快的速度抢下球，运球时又像一头雄狮猛冲过去，忽然他的脚耍起了迷踪步，靠近你却又似一阵风似的轻轻掠过，等你还没清醒时，球已经投进了。我偶尔也会失误，但他总是拍着我的肩说：“没关系，失误人人都会有的。”于是我振奋起来，连进三球，使对方目瞪口呆。

课间，他的身旁总围满了同学，在干什么呢？原来是在向他请教数学难题呢。他拿起笔，轻轻地在书上圈圈划划，他说话好象是在唱歌，字字句句都牢牢打进我们的心里，让我们听得津津有味，完全把学习看作一件趣事。

他就是这样一位活泼、开朗、乐于助人的人——谢辉。

师评价：小作者抓住了所写人物头发的短，眼睛的有神，皮肤的黝黑进行介绍，选取了两个生活画面，详写体育课上投篮时的一系列动作，又用上如“你听、你瞧”等语言，使读者身临其境。语言描写虽简短，却突出人物活泼的个性。在描写中很恰当地运用比喻修辞，形象生动。最值得称道的是善于活用文本资源。

他是一位关心集体的人

他，黑中带黄的皮肤，一张大得像芭蕉叶的脸，头发约莫二厘米长，显得特别有活力，最吸引人的是那张一口能吞下两个鸡蛋的嘴，整天咧着，一双粗粗壮壮的手，上面的纹络清晰可见，好象是用刀刻上去的。

课间，他总是摸着他那微微凸起的肚子，步履平稳地在教室里来回踱步，每每总是听到熟悉的嗓音：“来，赶快把废纸给我，别丢啊，废纸还能卖钱呢。”每次满载而归，他总是带着得意的笑。就是在他欢快的“广播”声中，我们渐渐养成了节俭的习惯，班级环境也整洁了。

平常班级里的纯净水大部分都是他搬运的，大家也心安理得地享受着，而他的敏捷的身手在那一次算是让我们大开眼界了。课堂上，老师偶然讲到总务处有关于学习的资料，他听后默默地点点头。下课铃声刚响，他便甩下手中的笔，好象屁股后面有火烧似的，大步流星直飞向门外，一转身间，只听“嗖”的一声，他又以50码的速度冲进教室，抓起粉笔在黑板上龙飞凤舞写下摘抄的内容，汗滴从额上直往下落也顾不得擦。少顷，精神抖擞的他又如往常般清了清嗓子，打开“广播”关心起同学来了。

你是否已猜到他是谁了？

他正是我们班古道热肠的周玄烨同学。

师评价：小作者写人善于选择人物最具特点的外貌进行描写：咧着的大嘴、微凸的肚子、纹络清晰的双手，这些鲜明的外貌已让人物初站眼前。动作描写着重写了他为班级摘抄资料，其动作之快，令人佩服，关心集体的个性亦跃然纸上。描写的语言，正是他平时在班级里“广播”的。所以，文章以恰当的事例，细致的动作、个性化的语言，真实再现了一个热心为班级服务的人。