六年级上册习作6教学设计

教学目标：1．领会本次习作的要求，通过采用调查访问或直接拜访的形式了解自己家乡名人的事迹，使学生养成喜欢“观察生活，留心周围事物”的习惯。
2．了解家乡名人的特长和奋斗历史，使自己印象最深、最受感动的材料具体描述人物，表现人物的特点和品质，能写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。

教学重点难点：

1、了解名人的事迹，丰富习作材料，并将调查访问到的、查阅到的资料整理成文

2、选取典型事例，反应名人风采，语言朴实，能表达自己的真情实感，愿意与人交流。

教学准备：

1.看电视台记者们是怎样进行采访活动的。

2.作好采访准备，写好采访稿。

教学过程：

一、谈话导入。

  1. 同学们，你知道哪些古今中外的名人？谁能说说他们的名字和关于他们的故事。

  2. 同学们说的都是那些战斗英雄，劳动模范，或是作家、画家、企业家、科学家，还有歌星、影星、球星等等。其实，三百六十行，行行出状元，生活在我们身边的那些“技术标兵”、“种田能手”……可以称得上是地方上的名人，“优秀班主任”或者优秀同学，如运动员、小书法家、小画家、故事大王等，是我们学校里的名人。你知道我们家乡、我们学校有哪些“名人”吗？

  3. 学生说后，教师总结提问：我们家乡、学校的名人还真不少。看来同学们对了解他们的事迹还不是很多，如果想进一步了解他们，我们可以通过哪些途径呢？

（调查、访问与他们熟悉的人，或直接拜访他们本人。）

 4、那么，该如何采访他们呢？看一段采访录像，讨论：记者们是怎样进行采访活动的？

（设计简析：通过启发谈话，师生、生生交流，丰富学生对“名人”的认识，拉近学生学生与“名人”之间的距离，使“名人”不再遥远，使习作“平易近人”。）

二、拟定采访方案。

  1. 你最想了解哪一位名人？想了解他（她）的哪些方面呢？

 学生先思考一下，然后同桌之间交流。

  2. 学生交流。（了解他的兴趣爱好，名人的职业，在某一方面的成就，奋斗的历程……）

  3. 当我们面对“名人”时，心情会怎么样呢？（激动、胆怯、紧张……）这样一来，可能会把自己想说的话都忘了，所以我们在采访之前必须写一个提纲式的采访方案，简单地说，就是把你想说的问题概括性地写出来。

  4. 学生制定采访方案。

  5. 交流，同学间相互建议补充。

（设计简析：通过交流，让学生初步了解名人，然后制定采访方案，才能更好地进行采访，了解名人的哪些方面。）

三、组织学生进行采访。

  1. 如采访社会名人，通过学校、家长等多种渠道，帮助学生进行采访活动。（专门安排时间进行。）

  2. 如采访学校里的名人，教师介绍被采访学生的情况，学生进行采访。（可以现场进行采访。）

 (设计简析：生活是习作的源泉，写作离不开生活。因此作文指导必须从学生的生活实践出发，有计划、有组织地带领学生走出课堂，让他们在实践中学会养成留心观察周围事物的习惯，丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受积累习作素材。这样写出来的文章才内容生动，感情真挚，才能得到“内容具体，感情真实”）

四、指导学生习作。（第二课时）

  请同学们把第一课时进行的自己的采访记录拿出来，大家来交流交流，可以说说自己的采访经过，也可以把你采访到的名人故事讲给同学听。

  1. 学生分小组交流自己的收获。

  2. 分大组交流，汇报采访情况。

 3、学生自荐介绍名人

 4、请同学们提起笔来，选取一两件事快速表达出你心目中的名人形象。注意整体思路，一气呵成。

 5、学生习作，教师巡视指导。

 老师：同学们，我们今天的习作就是写写你采访的那位家乡名人（学校名人），刚才我们把采访情况交流了一下，现在再把材料进行调整、修改，就可以成为我们今天的习作了。

 (设计简析：在多种形式的交流展示活动中，既给每个学生展示访问收获的机会，让他们享受劳动的快乐，也在交流活动中训练了学生的口头表达能力，完成了“由说道写”的过度，同时也激发了学生习作的兴趣。）

五、指导修改。

 1、自我修改。

 学生出声朗读自己的习作。边度边修改字词句，做到文通字顺。引导学生抓住这样的习作目标进行重点与补充：

（1）选取自己印象深刻的材料，通过语言、动作、外貌等细节描写反映人物的品质或特点

（2）是否做到“说真话、写真事、抒真情。”写出了心目中的名人形象。

 2、学生自荐或者指名读习作，根据习作的目标师生共同评议。

 3、再一次自我修改完善，然后小组内互评互改。可从选材、语言描述等方面进行修改。

 （设计简析：真实地表达自己的感受是作文生命，说真话、写真事、抒真情是养成良好文风的要求。对照本次习作“通过印象深刻的事情表现人物特点的训练目的，引导学生对习作自评自悟自改互改，在评价中学会取舍，学会鉴别什么样的习作才是好的作品，以此引导学生形成良好的写作习惯。）