记一次讨论会作文教案课堂实录

一、教学导入

师：（板书课题：记一次讨论会）上节课，我们完成了习作《记一次讨论会》，因为课上时间不够，所以大家是带回家写的，从批改情况来看，字迹有些潦草，我在评语中有提到。我想，无论我们的作业是课堂上完成，还是在家里完成，我们对自己的书写都要有一个标准，写字时你心中要想到这个标准。

二、解决“简明扼要记录事件”的问题。

师：大家的作文有两个主要内容，一是记录关注事件的始末，一是记录同学们对这件事情的看法。哪一条要作为重点来写？为什么？（ppt呈现两个主要内容）

生：第二条要作为重点内容写。

师：为什么大家都把第一条写得具体，而讨论内容只是三言两语？我认为第一个原因是不知道什么叫简明扼要。（ppt：简明扼要的记录事件。师板书：）

师：请大家看看这篇文字。（ppt:一篇具体描写的片段）

  师：这个片段是不是符合简明扼要的记录事件的要求？

  生：不符合。

  师：比如说——苦苦哀求、语言描写、板着脸拒绝……这是在进行细节描写，细节描写并不是不好，只是它不符合这次习作的要求。再看这个例子。（ppt：一个简明扼要的描写片段）它符合简明扼要的要求吗？怎么符合？

生：符合。只写出了事件的时间、地点、人物、起因和结果，没有多余的描述。（师板书：时间地点 人物 起因 结果）

师：这段文字不缠不绕，不枝不结，开门见山，只是没写事件的经过，具体经过要写吗？

生：不要。

师：展开写就不简明了。这就是简明扼要记录事件的要素。大家在二次修改时，要看看是不是做到了简明扼要介绍事件。该省的地方一定要学会舍。

三、学习做记录

师：那应该写详细的讨论过程，为什么反而简化了呢？

生：忘了同学说了什么。

师：要记住别人的发言有什么办法呢？你们长大以后会有许多工作或会议需要你们记下别人的发言，怎么办？

生：记录要点。

师：你准备怎么记？

生：记关键词。

师：现在我们来看看同学们当时的发言，看看怎么记录要点。（ppt：1、船老大不应该喝酒……后果害人害己。）

师：如果要记录要点，你会怎么记？

生：记录关键词“喝酒”。（师板书：喝酒）

师：（ppt：2、船老大没有按操作规程去做……）这一个发言，你会记录那个关键词？

生：规范。

师：有时也可以多记几个词，这样会更清楚。

生：操作规范。（师板书：操作规范）

（逐句出示学生发言，引导学生记录以下关键词：交叉混行、冷漠、严查、未穿救生衣、标识、安全意识的集体缺失。）

  四、考虑写作顺序

  师：这些要点，同学们的讨论顺序就是你写作时的顺序吗？

生：不是。

师：应该按什么顺序？

生：一个比一个好，把最好的写在最后。

师：不是一个比一个好，你的意思是，把浅层次的原因放在前面，把深层次的原因放在最后，是吗？

生：是。

师：还能按什么顺序来写呢？现在，在笔记本上，按照你想呈现的顺序做记录。（生做记录，师巡视观察。）

师：没有统一标准，不一定非要这样或那样。你认为哪些点适合放在一起？

生：把写船老大的放在一起。

师：你把卸船老大的放在一起，可以。

生：“喝酒”和“严查”放在一起。

师： “喝酒”和“严查”两个原因既相近又有承接，很好。

生：把“穿行规范”、“交叉混行”和“标识”可放在一起。

师：把相近的观点放在一块儿，很好。

生：把“安全意识”和“安全意识的集体缺失”放在最后

师：把重要最重要的放在最后，就好像唱戏时，最后出来名角压轴。

五、提示承接过度，小结。

师：在组织语言的时候，还要注意承接过度，事件经过与同学讨论之间的过渡，同学观点之间的过渡都要注意。比如，***补充说；***发表了另外的观点等。

不过，如果层次安排的足够好，过渡句就不用太多，因为它们是有内在联系的。

课下请大家完成二次作文，建立电子文档。

点评：

整节课，张老师不慌不乱，不焦不躁，逐步深入，步步为营解决了习作中的以下问题：1、合理安排内容的详略；2、通过正反例子的对比，明确什么是简明扼要，如何简明扼要描写及描写的要素，并板书强化；3、针对如何记录这一问题，教给学生记录要点和关键词的方法，并逐句讨论提炼，不仅注重方法指导，还注意练习。4、明确记录顺序，找到各要点之间的层次关系。5、提示承接过渡。

对教材不盲目遵从，既尊重教材，又超越教材。教材中讨论会的主题是“非典事件”，张老师却选择了发生在太湖的沉船事件，论题有时效性，对学生来说不陌生，易操作。

习作前的准备：事件镜头回放，学生了解事件前因后果，了解家长对这一事件的看法，查阅网上的新闻观点，鼓励学生打开视野，从不同角度挖掘事件原因。