写一件亲身经历的事作文教学设计

教学目标：引导学生审清题意，是亲身经历的一件事，而不是所见所闻的两三件事。回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或伤心或气愤。

指导学生把事情的经过写具体，特别是人物的动作、表情、语言和心理活动的细节描写，从而表达出自己的真情实感。

乐于把自己的想法与建议和他人交流，培养学生修改习作的能力

教学重点：激发学生的情感，回忆一件亲身经历的事，把这件事的经过写具体，准确地表达出自己的真情实感。

教学难点： 在叙事过程中写好人物的动作、表情、语言和心理活动的细节描写，表达出自己的真情实感。

教学资源： 1、教材上的四幅图可制作成挂图的形式出现，调动学生的兴趣。 2、学生的生活丰富多彩，充满喜怒哀乐，教师应充分激活学生这方面的积累。

教学过程：

活动一、赏析积累

摘抄反映人物喜怒哀乐的成语。

高兴:喜笑颜开  欢呼雀跃 欣喜若狂  手舞足蹈   心花怒放  喜出望外  前仰后合

     乐不可支  兴高采烈

愤怒:勃然大怒  怒气冲冲 火冒三丈  怒发冲冠   暴跳如雷  怒目圆睁  大发雷霆

     恼羞成怒 

伤心:泣不成声  欲哭无泪 悲痛欲绝

紧张：毛骨悚然 心慌意乱 心惊肉跳  心有余悸   惴惴不安  不寒而栗  大惊失色

愧疚:悔恨不已  追悔莫及 自愧不如  羞愧难当   无地自容

2、提醒学生阅读课外书时留意有关人物喜怒哀乐的细节描写，把描写人物动作、表情、语言和心理活动的段落做上读书记号并摘抄到采蜜本上。

3、组织学生分类赏析、诵读摘抄片断，在赏读中感知写活人物内心世界的方法，丰富学生的语言储备。如：

   风在耳边呼呼地响着,公鸡在远处得意地叫着,树林里的小鸟也乐得在唧唧喳喳地叫着,而我的心这时比公鸡还要得意,比小鸟还要快乐----我乐得简直飞起来了。我像风一样飞跑起来。

   这时看见了“地震历险记”这几个字，于是我们跟着队伍，等着“电梯”的打开。随着“电梯”的缓缓下降，我们接近了“地震区域”，突然感到了摇晃，越来越激烈。伴随着颤动，还听到了石头砸下来的声音，吓得我们魂飞魄散，不知往哪儿躲好，手拉着手，谁都不敢松开。渐渐地一切恢复了平静，我们才松了一口气，真是紧张又刺激啊！

   我捧着林老师新买的《少年维特之烦恼》，想喊，想说。可是喉咙被咽柱住了，什么也说不出来。抬头望着林老师那温和的眼睛，我惭愧，我内疚，我怕自己当众哭出来，便紧紧地、紧紧地咬着自己的嘴唇。可是，泪水还是无声地落到了书的扉页上，润湿了一大片。

   通过赏读品味，明白透过人物的语言、动作、神态以及环境烘托等细节描写，能生动地表达出自己的真情实感

活动二、往事再现

   我们曾组织过很多活动，如去公园踩鹅卵石、过趣桥、采猕猴桃、跳蚤书市……或自己与同学、父母、朋友、动物等之间发生了许多难忘的事，可以说学生的生活是丰富多彩、充满喜怒哀乐的。但在教学中我们发现一部分同学不太留心观察、体验、捕捉生活，他们不知道这些就是极好的写作素材。为此，我先让学生走进往日酸甜苦辣的生活，分类列出事例清单，可以是高兴的、伤心的、气愤的、后悔的、委屈的，再互相聊一聊，点一点，帮助他们积累写作素材。

活动三、小试牛刀

1、最近课间大活动，大伙儿风靡于踢毽子。我发现他们三五成群，踢得很欢快，很激烈。他们踢毽子时神态各异，各有踢法，十分有趣。当领先于他人时，便欢呼雀跃，有时因相差一个而输了，嘴翘鼻子高极不服气，有时看得我不禁哑然失笑。后来我就以此为内容，让学生们练写一个片断，要求学生写出自己或他人踢毽子时的动作、神态、语言及心理变化。

2、请学生选择一个内容写一个片断，如：

（1）以第一人称“我”，用一个片断写出自己高兴时的样子、心理活动。

（2）以第三人称“他”，用一段话描写出他（或她）心中的忧愁。

（3）抓住人物的表情、动作、语言写一段话，表现人物的焦急之情。

3、续写：爸爸（或妈妈）拿过作业本（或试卷）刚扫了一眼，就直奔我来……

要求：准确、生动地写出当时你和你爸爸或妈妈的神态、动作、语言，特别是自己的心理变化。

    因为这些素材来源于学生的生活，所以他们觉得有话可写，而且很能表达出自己的内心感受。

活动四、习作指导

一、游戏互动，激发兴趣，点燃表达欲望

1、人们常说，喜形于色。确实，在多姿多彩的生活中我们总是抑制不住内心的激动，把喜怒哀乐写在脸上。你们有过这样的体会吗？下面我们来玩个游戏，名字叫“你做表情，我说词”。

   谁先上来？看到他这样的表情，你想到了哪些成语？

二、交流倾诉，表达内心体验

1、看着同学们做的表情、黑板上的词语，你想到了你亲身经历的哪件事？请说一说。

   小小组交流   

2、指名说，其余同学认真听，如果哪儿听不明白，或想知道得更具体些，等他说完可以向他提问。

   随机引导学生把事情说具体，说出当时的神态、动作、语言、心理活动

   交流中引导学生学会选材，如：如果有学生说了一件事，但很简单，根本说不开，就启发他：“除了这件，高兴的事还有吗？ 这件高兴的事很容易说具体。”

3、小结：能反映你同一心境的事例有很多，或者你亲身经历的事也有很多，但你要学会选择。这事确实现在想起来还历历在目，很多情景在你眼前浮现，感受非同一般。那我想这样的文章既能写具体又能写生动。

三、激情写作，表达真情实感

1、还有不少同学要发言，时间关系，我们一会儿用笔来倾诉，好吗？

2、我们来看一看本次的习作要求

   出示：写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。题目由自己定。

   指导审题

   你发现有哪些关键词？

3、提笔写作

   课上，我们只写这件事的主要部分，即详写的那部分。动笔前，先想一想写什么？怎么写？

   师巡视指导

四、赏析评价，享受快乐

  读读自己作文中那些生动的细节描写

1、谁愿意把你的习作读给大家听的？其余同学认真听，指出他写的好的地方，提出修改建议。

2、师生共评、共改

3、修改完善

活动五、

   写一件自己亲身经历的事情，把事情写具体，表达出自己的真情实感。