我身边的小能人作文指导

本单元的习作训练是写写身边的小能人。写 “身边的人”，并且还是个“小能人”。如何将这个小能人写得不落俗套呢？我来教你一招：扣住“能”字作文章！

一、标题透射“能”

选定一个什么样的人物，他有哪方面的才能，若能在标题中就涵盖这些信息，让标题透射出“能”，则有利于彰显人物的个性，突出人物的特点。如写擅长演讲的小能人可以“小小演讲家”为标题，写擅长跑步的小能人可以“飞毛腿”为标题……让读者透过标题便能清楚主人公“能”在哪里。

二、外貌初显“能”

外貌描写必须与人物的内在特点相联系，这样才能让这个能人给读者留下鲜明的印象。如：

许静眉清目秀，身材高挑，因为从小就练舞蹈，周身透着一股特别的气质，用老师的话说就是“天生练舞蹈的料。”

在对许静的外貌描写中，不仅表现了她的外形特点，也表明了她“能”在哪里，巧妙地为后文作了铺垫。

三、个性呈现“能”

个性，是表现人物形象的主要方面。怎样才能让人物的形象丰满起来呢？这就需要精雕细刻人物的主要个性特点，从人物的言谈神情、举手投足，心理活动等方面去表现能人之“能”。

每天下午一放学，她就扯着嗓子喊：“快点值日！”她一声令下，同学们哪敢怠（dài）慢，马上动手清扫。看，她又两手叉腰，向清洁区走去，虎视眈眈地盯着值日生，那目光让人不禁加快了动作。

文中通过一喊、一叉、一盯，为读者面呈现出一个能干的劳动委员形象。

  例文展示

我身边的小能人

湖北宜昌市猇亭区实验小学阳光作文班　　姚凤翎  

她，长得并不高，看上去很瘦，一双小眼睛，给人一种柔弱温顺的感觉。可是，说起这个“弱女子”的能干来，可是一天一夜也说不完——她常在课堂上语出惊人，热心为班级服务，就是在大街上也要露两手…… （开篇对主人公的介绍形成了反差——“弱女子”却很能干。） 

“同学们，你们会背《弟子规》、《千家文》吗？这些可是国学经典，要多多背诵！”听了语文老师的话，同学们个个愁眉不展。可是她，一听要背诵国学经典，立刻说：“老师，这些我都会背！”在一阵惊叹声中，她滔滔不绝地背了起来：“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信……”好家伙，一板一眼，背得真是流畅！看她摇头晃脑、自信满满的样子，我们真是服了。在她的带动下，全班掀起了一股诵读国学的热潮。（背诵国学经典，同学们的“愁眉不展”和主人公的“滔滔不绝”形成了鲜明的对比，突出了主人公的能干。）

她不仅是我们班的“小能人”，还是学校劳动部的“得力主将”呢！（过渡句自然地引出下文。）

那天，天阴沉沉的，还刮着风。同学们都瑟缩着匆匆走过。她却一个人弯着腰，用冻得通红的小手在操场上捡垃圾，多小的垃圾也别想逃过她锐利的眼睛。在她的带动下，旁边的同学也主动加入到捡垃圾的行列中……（天气的恶劣从侧面衬托了主人公的能干；旁边同学主动加入捡垃圾的行列从正面烘托了主人公的能干。）

她，就是黎淑会，相貌平平，却是一个名副其实的小能人！她的能干不仅让人敬佩，更有一股强大的感染力。（结尾对主人公的评价，表明了主人公给周围人带来的影响。）

点评：

习作采用总分总的结构，详写了两件事：当众背诵《弟子规》、在操场上捡垃圾。小作者对主人公背《弟子规》的语言、神态描写和对她捡垃圾的动作描写，都突出了她的“能干”。并且在她的带动下，全班掀起了诵读国学的热潮、操场上的同学们也加入到捡垃圾的行列中，不仅突出了她的能干，还表明她有“一股强大的感染力”，和结尾相呼应。