苏教版三年级上册第一单元作文教案

教学目标1．联系学生原有的写话基础，铺设通往习作的台阶，消除习作的神秘感，激发习作的兴趣，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．教师引导学生读懂例文《好阿姨》和《假如我有一支神笔》，结合作文提示，让学生懂得写作文就是把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让别人看明白。

3．“我手写我口”，在练说的基础上，学生自主习作。学生经过“打草稿→念一念→改一改→誊清楚等过程，完成本次习作任务。

4．学会习作的书写的基本格式，题目前面空2－4格，段首空两格，标点符号占格点。

【教学流程】

第一课时

一、温故知新，激发习作兴趣。

1．谈话导入。

师：同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文啦，比二年级的写话又进了一大步。写作文又叫习作，今天第一次习作（板书：习作1）。学会了写作文，就可以把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让别人看明白，（板书：学会写作文  把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来  让别人看明白）让别人分享自己的快乐。长大了，同学们就会写许多有趣的故事，会写很长的文章。写作文并不难，上学期我们同学的写话，就已经是作文了。现在，老师请几个同学念念他们二年级的写话。

2．回放写话成果。

展示本班学生二年级优秀写话。课前，老师对所展示的写话短文略加修改，语句通顺，清楚就可以，不要丰满化，成人化，刻意拔高。所展示的写话短文的内容贴近学生的日常生活、素材范围要丰富些。

师：这几个同学写得多好啊。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信大家都能写出精彩的作文来。

二、阅读例文，化解习作神秘感。

师：书本上向我们介绍了三年级小学生写的两篇作文，我们一起学习。

1．学生自由轻声读例文《好阿姨》，再分角色朗读例文。

读后讨论：例文写的谁和谁的事情（人物）；写的什么事情。“我”看到了什么？听到阿姨说些什么？当时，“我”是怎么想的？“我”是怎样把这件小事写下来的呢？

小结：习作《好阿姨》写“我”到商店买牙膏这件小事，把做过的、看见的、听到的、想到的写下来。先写“我”去商店买牙膏；接着介绍阿姨很热情地帮“我”拿牙膏，写两个人说的话，也叫对话；最后写阿姨热情地为每一位顾客服务，并说了自己的感受，也就是自己想到的——好像每个人她都认识似的。他写得很清楚，我们看得也明白，这是一篇可以打“优”的作文。

2．阅读《假如我有一支神笔》。

师：同学们，有一个小朋友非常可爱，他很喜欢幻想，把自己想的东西写下来，变成一篇小作文。

教师范读例文。

读后谈话：这篇作文最后用了一个什么标点符号（省略号）？点几格啊（点两格）？有什么用处呢（还想到许多）？还想到什么呢？你能补充两个吗（学生自由想象，叙说）？

小结：老师小时候也曾想，假如我有一个宝葫芦，我要叫宝葫芦给我变出好多好多的图画书，给我变出最好最好的足球，反正要它给我变许多许多的好东西，想做什么，就为我做什么。现在，我发现同学们比老师还聪明，想得还要多，说得还要好。

三、走进生活，寻求习作素材。

1．在生活中寻找习作的素材。

师：学习了这两篇习作，你们有什么感觉？你们是不是会说：“这样的习作我也会写，说不定写得它们还好呢！”

今天，我们就来试一试，起床啦，洗脸啦，涮牙啦，打电脑啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦，都可以写。除了这些，你还打算写什么呢？

[课堂实录回放]

生1：我写当老师的姨妈和我练钢琴的事。

生2：我写看电视。我喜欢看电视里的动画片，爸爸总是规定我只看一集。我对爸爸说：“就让我再看一集吧！”

生3：妈妈带回来10个“喜羊羊”的别章，我把其中的6个别章送给最要好的朋友。我写送别章。

生4：我要写的是：我要等爸爸回来一起吃晚饭。爸爸工作很忙，有时到了下班的时候还没回来。外公外婆和妈妈，还有我总是等他回来一起吃晚饭。

生5：我写幼儿园的事。上幼儿园时，老师常常搀×××小朋友的手，我非常羡慕，我多么希望老师也搀我的手，哪怕搀一次也好。

……

师：同学们的打算都很好，这些都是自己做过的、看见的、听到的、想到的事，只要一句一句说清楚，别人一定会明白。

2．口头叙说，铺设迈向习作的台阶。

师：现在，老师用《假如我有一支神笔》这篇作文变一个魔术？变——（板书：假如我……我要……我要……我要……）

师：变出了几个省略号。请同学们也大胆想象，把六个小圆点变成通顺的句子，变成一篇作文。比一比，哪个同学变得好。

[课堂实录回放]

生1：假如我有一对翅膀，我要在西藏的天空飞翔，为藏羚羊遥望，让它们躲避偷猎的枪口；我要和南来北去的天鹅、大雁一起飞翔；我要飞到丹顶鹤的王国，和它们一起舞蹈歌唱……

生评议：她非常喜欢动物，变成了飞鸟。

生评议：这些动物都是珍贵的保护动物。

生2：假如我的愿望能够实现，我要长期生病躺在床上的妈妈身体马上健康，也能到外面呼吸新鲜空气，也能到公园散步，也能带我去旅游；我要下岗的爸爸找到安稳的工作，不再东奔西跑；我要成为最好最好的好学生，考上名牌大学，报答爸爸妈妈……

生评议：他的三个愿望真好。

生评议：他是爱爸爸妈妈的孩子。

师：他的三个愿望说得很清楚，我们听得很明白。我们衷心希望他的愿望能够实现，一家人美满幸福。

生3：假如我有一根神奇的指挥棒，我要指挥太阳，冬天发出强烈的光，让世界处处四季如春。我要指挥地球慢慢地转动，这样一天会变得更长，做的事情会更多。

生4：我给他补充一个，我要指挥地球变得温和，不再发生地震，不再发生海啸，不再有龙卷风，不再有暴雨洪水。

生5：我也给他补充一个，我要指挥地球在沙漠多多下雨，沙漠也能长庄稼，长蔬菜，种果树……

师：这样一补充就成了一篇好作文，请你们三个人连起来说一遍。

                             第二课时

四、自主习作，自行朗读修改。

师：马上就要写作文了，自己拟定题目。老师要求大家先打草稿，然后大声朗读自己的草稿，发现有不通顺的句子，写错的字和不正确的标点符号随时改正，最后在学习小组轮流朗读，相互启发，共同修改。每小组推荐一个写得好的同学到全班交流。

学生习作、修改、交流、评议。

五、展示习作，相互交流评议。

   师：谁先来读自己的习作，其他同学注意听，看他哪些地方写得好，哪些地方还需要修改？

　　评价他人的习作，分享他人习作快乐。

　  [课堂实录回放]

生1朗读习作：

我们舍不得离开幼儿园

一天，我们褚老师对我们1、3、5组的小朋友们说，小朋友在幼儿园还有15天了，只能再用自己的小杯子喝15天的水，再坐自己的小椅子上15天的课，再一起午睡15天，一起游戏15天……再过15天就要和幼儿园再见了。我听着听着，眼泪情不自禁地流下来，好几个小朋友眼睛也红通通的。第二天，褚老师又对2、4、6组的小朋友们说，小朋友在幼儿园还有15天了，只能再用自己的小杯子喝15天的水，再坐自己的小椅子上15天的课，再一起午睡15天，一起游戏15天……再过15天就要和幼儿园再见了。昨天，夏心莹小朋友听老师听说要和幼儿园再见了，都伤心地哭了。褚老师这么一说，全班的小朋友都出声地哭了，有的哭得抱成一团，个个哭红了眼睛。大家都舍不得离开幼儿园的老师，舍不得离开幼儿园的小朋友，舍不得离开幼儿园。

生评议：她写老师说的话，写自己听了老师的话哭了。

生评议：她还写了大家舍不得离开幼儿园的老师，舍不得离开幼儿园的小朋友，舍不得离开幼儿园。这是想到的。

生评议：我觉得老师的话写了两遍，重复了，这样写不好。

师：是有点小问题，怎么改呢？

生：可以改成褚老师又对2、4、6组的小朋友们说了一遍。

生：在“昨天”前面加上“又说”。

生：还可以加上“还说”。

师：这几个同学改得很好，这样一改，句子简洁了，也更清楚。

生2朗读习作：

坏爸爸眼眶里闪着泪花

我爸爸很坏，很凶。赌钱，喝许多酒，还打我妈妈。后来，妈妈和坏爸爸分开了，我和妈妈一起生活。一天，坏爸爸带着东西来看望我。我对他说：“你是坏爸爸，我不要你买的东西。”说着把他带来的东西扔到门外。这时我发现坏爸爸嘴唇动了动，眼眶里闪着泪花，不声不响地把东西捡起来，放在门口走了。

生：坏爸爸怎么会买东西看望他？

生：说明坏爸爸喜欢他呗。

生：坏爸爸眼睛里闪着泪花，说明带来的东西被扔到门外很伤心。

生：坏爸爸听了我说的话，眼睛里闪着泪花。

师：这说明这篇作文把事情说清楚了，我们听明白了。坏爸爸会不会变成好爸爸呢？

生3朗读习作：

我没有欺负她

在少年宫学跳舞时，有一次我和一个小朋友开玩笑，我先把手心压在她手背上，她又把手心压在我的手背上。一会儿我压她，一会儿她压我，她没有我灵活，常常被我压在下面。这时她奶奶说我欺负她。其实我没有欺负她，是开玩笑，我们都很开心。我哭着跑到爷爷那儿。爷爷笑着说：“你可以对她奶奶说不是欺负她，是开玩笑。不过跳舞的时候，开玩笑不好。”我听了点点头。

生：这事写学跳舞开玩笑的事情，我听明白了。

生：我不喜欢那个奶奶，明明是开玩笑，却说是欺负她孙女。

生：爷爷说的话就是对我的教育。大人就是这样教育孩子的。

师：这事一件很小的事情，很有意思。这篇作文写得很好，因为这是他亲身经历过的事情。是自己做过的、看见的、听到的和想到的。

……

六、二次修改，规范誊写习作。

1．小结本次习作情况。

师：几位同学的作文写得很好，把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，句子通顺，说得也很清楚，让别人能看明白。特别是×××……几位同学，勇敢地把自己的习作念给全班同学听。听后，许多同学提出了很好的意见。大家掌声鼓励。

2．提出誊写要求。

师：作文多改几遍，就会变得更好。大家把自己的草稿再读一遍，改一遍，然后誊写清楚。题目前面空2－4格，段首空两格，标点符号占格点。

附板书：

习作1   学会写作文

把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来

假如我……我要……我要……我要……