新课改有利于口语训练

如今，我校正轰轰烈烈地进行教学模式的改革，并加入“中国特色品牌学校共同体”，实施以昌乐二中为范本的高效课堂模式。到目前为止，我校师生对这种模式是毁誉参半的。但就语文而言，我认为是利大于弊的，这在口语训练上表现得尤为突出。

《高中语文课程标准》指出：“注意在实践活动中提高口头交流的能力，能根据谈话的目的……敏捷应对。能用准确生动的语言叙述描绘，注意表达效果。”其他，还有多处提及到口语教学，可见新课标对口语的重视。但在实际教学中，又有几个语文教师真正把口语训练落到实处。其原因有二：一、高考仍然以书面形式进行测试，二、没有可操作性的模式。

而高效课堂从体系上保证了必须有充分的口语表达，从实践上也有了可操作性。

一、模式保障

昌乐二中的高效教学模式叫做“271”高效课堂，何为“271”，可从几个角度阐释，其一：20%的知识——自学能会；70%的知识——合作学会；10%的知识——老师教会。其二：20%（约10分钟）——老师诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨；70%（约30分钟）——学生分组合作，展示点评，质疑拓展；10%（约5分钟）——学生总结反刍，当堂检测。由以上两点可以看出，高效课堂上老师讲得很少，用的时间很少，这就给学生活动提高了保障，给学生的口语锻炼提供了时间。因为高效课堂其实就是希望“让学习发生在学生身上”。

高效课堂的抓手之一就是导学案，导学案是打造高效课堂的有效载体。导学案包括预习案、探究案、训练案三部分。其中探究案中有“分组合作、讨论解疑；展示点评，总结升华”的重要环节。

分组合作以学习小组为单位进行，每个小组约6名同学，按成绩高低分A₁A₂B₁B₂C₁C₂三个等级6个层次。学生完成导学案任务后，小组长组织本组成员先一对一分层讨论，然后小组内部交流讨论，交流学习中的收获，讨论学习中的疑惑等。由此可见，学生如果不进行交流讨论就无法完成学习任务，交流讨论当然得进行口话会话，这就不知不觉地锻炼了学生的口语表达能力。

学生在充分讨论的的基础上，要把本组学习成果向全班同学展示。展示可以到黑板上书面展示，也可以口头表达展示。我更倾向于口头展示，因为展示前各组各人都已做了充分准备，对要探究的问题基本已很熟悉，没有必要把做好的答案再抄到黑板，而且这样做也很浪费时间，影响课堂的高效。点评也主要靠学生来完成，也通过口头表达的方式进行。

难得的是，高效课堂有很多细则保证了学生自主学习不会流于形式，也保证了学生口头表达能落到实处。在学习小组内部讨论时，小组长要控制讨论节奏，安排组内“兵教兵”，如可A₁准备拓展，A₂教C₁，B₁准备展示，B₂教C₂，讨论要全员参与，防止假讨论或不讨论。为了防止展示变成少数同学的表演，高效课堂要求老师要指定不同层次的同学进行，让每个同学都必须有机会展示（当然不可能在同一节课上），而且要求脱稿。为了激励大家的展示热情，展示结束都要有掌声鼓励。

从实际效果上看，这种教学模式确实在一定程度上调动了学生的学习积极性，大大提高了学生的发言积极性。学生的展示还要评分，如按展示水平的高低分3分、2分、1分、0分四个等级，这就要求学生不但发言，还要尽可能完美一些。学生经过一段时间的学习锻炼后，口头表达能力有了明显的提高。由开始的不愿发言到后来踊跃发言，由当初的看稿发言到后来脱稿发言，由开始的断续发言到后来流畅发言。尤其是点评环节，大家针锋相对，妙语迭出，精彩纷呈。

二、常规训练

常规训练即在固定时间内进行固定项目的训练。高效课堂特别注重学生的口头表达能力，不仅语文课注重，其他课也同样注重，学生口头表达能力的高低影响着高效课堂效课的好坏。而语文课则承担着培养学生口头表达能力的重任，因此除了课文学习的讨论、展示、点评外，还要有专门的常规训练，语文教师要给予一定的指导。我校大部分语文老师所进行的常规训练是课前5分钟口语练习，班里的学生轮流依次到讲台上展示，练习的内容，可以是朗诵诗文，可以是讲故事，也可以是小演讲……语文老师要针对学生的普通话、音调、节奏、情感等进行评价指导，有可能的话，老师还要亲自示范。这样就激发了学生参与的积极性并为学生提供练习的样板。

三、课外训练

高效课堂，特别重视开展丰富多彩的课外活动，以提高学生的综合素质。好多课外活动都与语文关系密切，如朗诵会、演讲比赛、主题班会、辩论会等。这些活动为学生创造说话的机会，激发学生“说”的兴趣。我在班级举行过“中国梦，我的梦”演讲比赛，参赛的同学作了精彩的发言。有位同学演讲8分钟，既有条理，又有文采，全班同学不断报以热烈的掌声。这对其他同学也是一种鼓舞，就连平时极不善于讲话的同学也跃跃欲试。

口头表达能力的提高，促进了听力的提高，对读、写能力的提高，也同样起促进作用。从这角度看，语文高效课堂还是很值得开展的。

参考文献

1、《让中国教育因你而改变》  （中国教师报新闻网2012年）

2、《昌乐二中的王张王牌》    （山东昌乐二中教育科技中心）

3、《语文教学的思考考实践》  （教育科学出版社1998年）