浅谈一年级数学作业常规

一年级的孩子刚从幼儿园跨进小学大门，一切都得从头开始。尤其是在作业常规上，更是万事开头难。我深信一句话：“磨刀不误砍柴功”。

作为一年级的数学老师，最大的困惑可能就是做作业来不及。有时讲一个新知识不过十来分钟的事，但指导孩子做作业却往往要花上几倍甚至十几倍的时间。并不是因为作业多，而是因为对于一年级的孩子而言，看不懂题目，找不到答题的方式，有时，即便知道了答案，也不知道该往哪儿写。为此，我们一年级数学老师共同探讨，进行了一些有益的尝试：

1、扶中要放，培养孩子审题能力。

每次作业前，一定要给孩子读懂题意，再动笔。但是，读题，要扶、放结合，要注重培养孩子自己读题、审题的能力。孩子中总有个把学生学前识字量丰富一些，所以，从第一次作业开始，我就会让班级中的学生来当当“读题小能手”，带领全班同学一起读，要求其他同学用手指跟着小老师指读。尽管小老师读题的时间远远比我自己读题要花费得多的多。但是，孩子们在这一领一指中，逐渐养成了主动读题，仔细审题的好习惯。久而久之，班中的读题小能手日益增多，孩子们对于一些习题中的常用字也便熟识了。我们还把一些数学中要求会写得字比如：“多”、“少”、“长”、“短”还有“长方体”、“正方体”、“圆柱”、“球”等一些生字做成卡片，在早自习、中午等时间教孩子认读、书写，解决语文中未教而数学上要写的问题。

2、指导方式多样化，提高作业兴趣。

一年级孩子没有受过系统的思维训练，有时即便读懂了题意，面对陌生的题型，如果没有老师的指导，凭自己的“零乱的、模糊的”感觉，还是会稀里糊涂地乱写一通。所以，该出手时，我们还是要出手的。

（1）游戏指导：

如：这样的题目，当时，我和孩子们做起了“数字宝宝”的游戏。我把0——10的数字卡片分给11个同学，请他们按顺序排好队。然后请这些数字宝宝根据要求做动作，比如：先请大于5的蹲下，再请小于9的举手。然后让同学们思考为什么有的同学既蹲下又举手？明白同时符合两个条件的数字宝宝才能填。类似的游戏玩了几个回合后，再做这样的习题，孩子们就能轻松解决了，错误大大减少了，而且在游戏中孩子们对作业的兴趣也更浓了。

其实，数学作业中有许多习题都可以寓教于乐，比如：“夺红旗”、“小小邮递员”、“对号入座”、“乘汽车”、“青蛙过河”等等，我们不妨让数学作业变成一份给孩子的快乐礼物，让孩子在游戏中理解知识，获得积极的情感体验。

（２）画图、操作：

对于一些抽象逻辑性很强的题目，比如：排队问题，种树问题等，我们可以把抽象的文字转换成形象的图画，直观地呈现给一年级孩子。而对于一些画图题、操作题，可能在指导的过程中相对比较繁琐，像用身上的尺子量长度，每个孩子个体的差异不同，选择的物体也各不相同，答案也难免五花八门。所以，一些老师可能觉得这类题不做也罢，反正考试中也不会有的。但事实上，孩子们动手操作的作业固然费时费力，对孩子们的帮助确实很大的，在操作、测量的过程中，能让孩子切切实实体验到我们身上的尺子也能测量物体，树立起孩子的应用意识。还有许多如锯木头、绳子打结、数立方体等操作问题中，我们应该不折不扣地让孩子亲身动手去操作，去实践，在动中促思，在玩中长知，孩子亲手做过所获得的体验是做宝贵的。

３、多媒体辅助，提高作业指导效率。

在我们学校，每个教室都有多媒体，用好这些宝贵的教学资源，往往能帮我们达到事半功倍的效果。尤其对于一年级孩子来说，当遇到一些说不清、道不明，孩子们连题目都看不懂的问题时，我们的作法把题目拍成照片放到电脑里，通过多媒体的帮助，作业指导的效率能大大提高。

正因为有了这些优化的指导方式，保证了学生高质量的作业。那么，怎样精益求精？激励孩子不断进步？下面谈谈我们的批改：

１、 及时面批、反馈。

小班化最大的优点就是学生少。发挥好这一优势，要充分体现在作业的批改上。我们常常是边指导孩子作业，边巡视，边改题。发现孩子的错误，及时掌握及时反馈。这样有一个好处，就是避免了孩子间相互偷看，及时地掌握孩子真实的思维水平，及时发现问题，才能及时解决问题。在保证作业质量的前提下，为了提升孩子数学的计算速度，我常常在面批时评选前１０名。评选的标准是在正确、干净、端正的前提下，速度快的依次往后排名，但如果出现错误，则取消资格。孩子们参与的热情高涨，作业也格外认真、仔细。

２、多元化评价：

一年级的作业本中也不乏一些“低级”错误，有时把上面的数字抄下来也会抄错，有时数数也要漏数。每当这时，我们总有一种“恨铁不成钢”的无奈，怎样让孩子睁大眼睛，减少“粗心”呢？我采用了“多元化评价和展示”相结合的方法。在评价作业是否清楚正确上，给以百分制，而评价作业是否端正、干净，少用橡皮上，给以五星级。而作业本上１０个１００＋五颗星可以换一朵墙上贴的小红花。上学期我还结合学校里的作业展评，在班级里也进行了作业展评，树立起学习的榜样，有了榜样的示范带头，孩子们更有了精益求精的质量意识。

３、个性化评语：

一张笑脸，一个大拇指，一句短短的表扬、或提醒，这些都能让孩子在翻开作业本的时候，感受到老师对他的关爱。也感受到他的认真与付出是有回报的！要知道这一张笑脸之于我们，仅是举手之劳，而之于孩子，就是一缕灿烂的阳光！

清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。”数学作业的“习行之功”更不可忽视。我们只有细化作业常规的要求，优化作业指导的方式，扎扎实实批改好每一本作业，才能促使孩子养成认真读题、仔细审题、独立思考、认真书写的作业习惯，也便无愧于孩子入学的第一任“启蒙老师”了！