初中班级管理方式对班集体氛围影响的个案研究

摘要:班集体，主要是由学生与教师共同进行构建的，学生则作为教育院校内部最基本的一个单位。一个优质高效的班集体学习氛围，十分有利于学生的健全发展。初中班级中教师与学生的行为举止对班级集体氛围的构建具有关键性的作用。为此，笔者在文中初中班级管理方式对班集体氛围影响的个案进行研究。

关键词：初中；班级管理；管理方式；集体氛围；影响

大部分的初中教育学校，在开展日常管理活动过程中，都是借助班级这一单位进行教学管理的。由此可见，班级管理对于初中生未来的健康发展具有关键性的教学作用。美国的著名教育学家亚丽士大卫曾表示，教育院校内部的集体氛围，已经成为了整个集体教学环境的特性。我们需要将其内容进行充分精炼，在得出科学有效的管理方案后，将其引入至班级管理活动中。

    一、相关教学概念

1.班级管理理

当前阶段，班级作为教育院校开展教学活动的主要单位。我国现有的初中教育院校大部分都是选用班级授课制，在校生群体绝大多数的学习时间都是在班级中度过的。在进行落实班级管理过程中，需要借助一定的教学环境，教师则需要与班级中学生一同进行处理一些问题。通过不断的有效调整，进而逐渐使其教学物质与人文主义相贴合，以此来全面推进学生的健康发展。

2.班级管理方式

当前阶段，班级管理方式，主要是教师在实际管理过程中，表现出来的一种较为明显且具有稳定性的行为特征。由于其管理工作自身具备紧凑性与自主性特点，与其他日常的教学工作相比更加复杂。在实际管理班级过程中，会不断接收到新鲜的事物。教师则需要在不断管理过程中，对其进行有效总结，并从中发现学生的学习问题，进而不断将其管理模式进行优化，从根本上提高班级管理工作的开展质量^[1]。

3.班集体氛围

当前阶段，无论教师采用何种班级管理方式，其班级管理任务都将有效地推动整个班集体的文明建设。只有全面构建科学有效的班集体氛围，才可能实现积极向上，团结有爱的班级优良风气和谐有爱的师生关系的发展目标，进而从根本上加深对学生的积极影响，推进学生的健全发展。

二、研究主体与形式

1.研究主体

文中主要针对海口市内一所普通的初中学校，并从中选取七年级八年级各三个班级，共计300名学生为本次问卷调查的主体对象。

2.研究形式

问卷法：通过对选取的七年级八年级各三个班级中的300名学生，进行逐一发放调查问卷的形式，充分结合当前阶段班级集体氛围问卷调查研究的具体要求五点记分法，进行科学考证。

三、调查成果的科学解析

在本次问卷调查过程中。笔者共计对30人进行了教学访谈，其中包括教院校内的教务主任、教研组长各一名，任课教师15名，学生13名。共计发放问卷300份回收到的有效问卷298分，经过严格的挑选，判定其中具备代表性的调查问卷275份，其有效率已经高达了79%。

通过对本次问卷调查结果的综合解析，笔者从中得知，认定自身所处的班集体的管理方式为独裁形式的学生130名，占据有限问卷总数的46%；认定自身所处的班级管理形式为民主形式的学生有160名，占据本次有效调查问卷总数的54%；无法从中辨别其班级管理氛围的学生有10名。

1.班级学习氛围

通过大量的数据调查结果显示，40%以上的学生认定自己的班级中存在着十分强烈的学习氛围，并比较有利于自身的健康发展；29%的学生则认定自身班级的学习氛围比较良好，但仍然会在某一阶段受到消极因素的影响；除此之外，大概有12%的学生否认自身所处的教学环境存在积极向上的学习氛围，并陈诉自身在此班集体中找不到一个适宜学习的环境。从学生对于班级的自评结果中我们可以得知，大部分的学生都表示可以与其他同学共同相处，但是仍然存在这一些特立独行的学生。

在大部分的初中生眼里，初中学校作为一个充满浓厚学习氛围及文化气息的一个场所，学生比较乐于接受校园内的教学内容。此学生群体认定，在班级日常管理过程中，不仅自身可以学到大量的专业知识与个人技能，相识大量的同学与朋友，同时还可以不断满足自身心理层面的安全需求。大部分的学生表示自身十分渴望并需要班集体这一基本单位。班集体自身为学生带来的学习氛围是教师及学生家长无法给予的。为此，教师需要及时提高自身对其班级管理氛围的重视意识^[2]。

2.班级凝聚力及突发问题的有效处理

调查结果中显示，认定自身班集中班级凝聚力状况比较良好的学生比率高达70%，由此我们也可以得出，班级凝聚力对于班级中的学生而言，具备着不可取代的管理意义。在日常管理过程中，在所难免会出现学生之间的矛盾问题。教师此时需要在第一时间发现此问题时，及时对其进行调解，并深入调查发生此矛盾的主要原因，并帮助学生进行有效的化解此矛盾。

四、主要原因

1.初中生群体

初中教育阶段中的学生，对于同一辈分的文化内容具有着天生的遵从心理。著名的教育心理学家认为初中阶段中的学生处于一个极其渴望与他人进行学习交往的阶段，会比较容易出现两种极端。其一，十分渴望与他人进行学习交往；其二，则是十分恐惧与他人进行学习交往。初中生处于身心迅猛发展的特殊阶段，每一位学生都有着自我独立的预想发展目标，同时又受自身学习经验及知识内涵的限制，导致学生在很多方面需要教师进行严格管理^[3]。不可否认的是，科学民主形式的班级管理，比较有利于培养学生的正确价值观念。在民主形式的班级管理情境熏陶下，学生会逐渐打开自我的内心，并勇于将自我的真情实感进行表达。教师需要在收到学生的反馈信息后，立即进行针对性解决。这一做法，不仅有效地满足了学生自我学习发展的需要，也进一步约束了学生的不良学习行为。为此，教师需要为了更好，更加充分的构建班级氛围，在实际管理活动中，对于一些道德法制方面的学习内容进行集体教学。结合诸如比赛活动或者合作学习等形式，全面进行解决此问题，进而不断推动青少年的健全发展。

2.教师

教师作为初中生在校内学习生活中接触时间最长的一个主体对象，为学生所营造的学习氛围质量的好与坏，直接关系到班级中整体的学习氛围。教师若是直接采用独断形式的班级管理模式，可以使学生在长时间内对其产生敬畏感。十分有利于强化班级良好学习风气及学生凝聚力的形成。教师同时还可以结合民主式的管理方式，不断深刻学生学习感受，进而逐渐实现对自我肯定。此举十分有利于学生与学生之间，合作协调的正确学习意识的养成^[4]。

3.班级氛围

班集体作为学校教学管理链条中最不可或缺的一个环节，不仅涉及到整个教育院学校的办学理念，学生的学习风貌及与其他教育院学校之间的密切合作，同时还涉及到整个学校自身的文明建设。为此，教师需要在日常管理活动中，不断培养优质的班级管理氛围。除了需要在班集体中不断提倡，学生之间的合作学习与积极扶持以外，教育院校还需要不断进行教学引导，以此来全面构建优质的教学氛围。

结束语

综上所述，笔者在文中紧紧围绕初中班级管理方式对班集体氛围影响的个案进行研究，分别以教学定义，调查研究、影响因素等方面展开论述，以期可以有效推动初中班级管理方式对班集体氛围的健康影响。

参考文献:

[1]钟启泉.班级管理论[M].上海:上海教育出版社.2015,

[2]刘红云，孟庆茂，张雷.班主任教师班级管理效能感对学生学习态度及其学业效能间关系的影响[J].  心理发展与教育，2015.02；16-18.

[3]吴岩.教育管理学基础[M].北京:清华人学出版社，2015.

[4]力炳林.教育原理[M].台北:教育文物出版社.2015