三年级下册习作3我的发现作文教学设计

一．教材简析：例文是一个小学生刘常宁的习作《小草中的发现》，小作者用一双充满好奇的眼睛，发现了草丛中可爱的小生命----正在造新房的蚂蚁和摆动长须的甲虫。小作者通过细心观察，简洁描述，展现了一个充满生命活力的草丛。本次习作就是运用《小草中的发现》这篇例文，引导学生充分融入生活，观察生活，关注生活，感受生活，体验生活，从生活中摄取鲜活的写作素材。让学生学会观察，在观察中学会思考、学会发现，同时引导学生用通顺流畅的语言细致地描绘生活中的发现。

二．学情分析

在习作方面，学生中普遍存在的现象是：缺乏观察的眼力和详尽的表达能力，有很多孩子对日常生活中存在的人、事、物，“视而不见、充耳不闻”，孩子的好奇心是存在的，可为什么一描述起来，就只能说些大致的信息呢？这就是有心没有心的问题了。俗话说，会看的看门道，不会看的看热闹。孩子们的好奇只留存于看热闹的层面上，缺乏观察方法的指导与观察发现的记录与积累。老舍先生说：“要仔细观察身边的人，他是什么性格、有哪些特点，随时注意，随时记录下来，养成一种习惯，刮一阵风，下一阵雨，你也记下来”。因此，及时把日常生活中的观察、体验和感受写下来，贮进自己的“素材库”，这样就锻炼了学生的眼力和表达能力，学生就拥有了一双会观察发现的眼睛，拥有了能说会写的表达能力，久而久之，作文就是信手拈来的事了。

三．教学目标：

1. 读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的，又是如何细致地写出它们的活动的。

2. 学会用一颗充满好奇的心去细心观察，认识事物，并把自己的观察发现记录下来，学做生活中的有心人。

3. 按要求完成习作，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。

4.结合例文以及观察实践，激发学生探索发现的兴趣，培养留心观察的习惯，让他们充分感受探索和发现的乐趣。

四.教学重点、难点

重点：1.通过例文引路，引导学生学会观察，发现生活中的新事物或新现象，完成观察记录表的填写。

     2.在观察的基础上，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。

难点：学会用一颗充满好奇的心去细心观察，认识事物，并把自己的观察发现记录下来，学做生活中的有心人。按要求完成习作，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。

【教学准备】

一．教师准备

1.设计观察记录卡，提前一周发给学生。

2.提前一周布置给学生，留心周围的事物去用心观察，可以走进树林、草丛、花园、麦田……，把自己的观察发现记在观察记录表上，还可以画出自己的观察发现。

3.收集体现细致观察的文章片段两段，展示给学生欣赏。

片段1

爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

片段2

我很喜欢我家的那只喔喔叫的小公鸡。它的头上长着像火把一样的冠子。背上的羽毛像穿着深红闪亮的外衣。腹部的羽毛像套了件金黄色的衬衫。一双透亮灵活的眼睛和一张尖尖的嘴，再配上最引人注目的那五颜六色的大尾巴，显得既美丽又威武。

二．学生准备

提前一周按老师的要求，留心周围的事物去用心观察，可以走进树林、草丛、花园、麦田……，把自己的观察发现记在观察记录表上，还可以画出自己的观察发现。

【课时安排】2课时

【教学过程】

一．作前指导

（一）谈话导入

1.人人都有一双眼睛，其中有很多人的眼睛就像火眼金睛，不仅能看到大家都能看到的，而且还能发现大家容易忽略的，看这两位作者的眼睛多厉害。

展示文章片段，欣赏作者的细致观察：（出示课前准备的两个图文并茂的文字片段）

2.小结：爬山虎、大公鸡都是我们经常见到的事物，经过这两位作者的描写，我们了解了以前我们并没在意看的一些地方，这都是因为这两个作者都有一双善于观察，善于发现的眼睛。

2.咱们书上也有一位善于观察发现的学生，叫刘常宁，下面咱就看看他在河边草丛中发现了什么？

（二）学习例文，领悟方法

1.学生自读范文，思考：他发现了什么？（板书：蚂蚁、新土、甲虫）

2.再读范文，思考：他发现的这些东西是什么样的？（板书：一粒一粒、深褐色、长长的须）

3.文中的小作者不仅会观察，而且还会联想呢！他把一粒粒的新土比作了什么？把甲虫那长长的须比作了什么？正是由于小作者加入了自己的联想，所以文章才会这么生动、形象、有趣，小朋友在写作文时也要发挥自己的想象，这样你的文章也会变得生动起来。(板书：细细的沙，电视机天线)

4.教师小结：刘常宁小朋友在小河边就发现了许多让他喜欢的东西，如果同学们到草丛中，你会发现有趣的昆虫的世界；到公园里，你会发现形态各异的植物；在课堂上你会有趣的实验；在周围，你会发现同学的勤奋、老师的辛苦、妈妈的关心……只要小朋友做个有心人，你就会从大自然、日常生活中获得新的发现。老师给你们一周的时间，去寻找去发现，把每天的新发现写在观察记录表上。同学们在记录的时候要按以下的要求：什么时间、什么地点、发现了什么，发现的东西是什么样子的，并记下发现后的感想。

（设计简析：三年级是习作的起始阶段。因此在每次习作时，都必须重视例文的作用，不仅引导学生读懂例文，还要重视学生领悟方法。在此习作教学中，更多地让学生领悟观察的方法，让学生明白要观察时，不仅要观察到什么，还要观察这样东西是怎样的。提前一周学习例文，给足时间让学生尝试观察，学会观察，记录观察，交流观察，这样相对降低了习作的难度。）

（三）走进生活，寻找“发现”
　走进校园，走进生活，去草丛，去树林，去池塘，去田野，寻找“发现”，把观察发现的收获记录在观察记录表上。
　　（设计简析：这个环节是在提前一周学习例文的基础上，布置学生运用所领悟的观察方法，让学生先在校园里寻找“发现”，继而放手让学生到生活中去寻找“发现”， 并把观察发现的收获记录在观察记录表上。这样就拓宽了观察的领域，丰富了学生习作的素材。）
 （四）各抒己见，细说“发现”
1.同桌互相说说自己的发现。要求：力求把自己的发现说清楚（什么时候发现的；什么地方发现的；发现了什么；发现的东西是什么样的？发现后的感想。）。

2.展示观察发现的收获

展示三位学生的观察记录表，师生共同评价。
3.集体交流，互相评议。
先指一、两名学生交流，教师相对进行评价。再指一、两名学生交流，师生共同评价。
4.同桌再次互相交流，相互评价修改。
　　（设计简析：从说到写，先说后写历来被视为习作教学的重要途径。安排这一环节，通过四个回合的说话交流，在师与生，生与生的交流、评价互动中，一方面引导学生明白怎样把自己的发现清楚明白地说出来，另一方面使学生互相开阔思路，丰富题材，为下笔成文打下基础。）

二．下笔成文

1.动笔之前，请看看老师给的一点建议：

（1）确定个合适的题目

（2）认真细致地描写，并展开合理的想象。

（3）用词准确，语句通顺。

（4）带着自信、愉悦的心情完成习作。

2.学生练习写稿，教师来回巡视，指导帮助习作有困难的同学。
3.学生写完后，先自己读习作，看看是否写明白。
三.作后评改
1.欣赏习作。

指一名优秀的学生朗读习作，引导学生评议：好在哪里？
2.修改习作。
(1)挑选一篇没有写清楚发现的习作，师生共同修改。

（修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚，做到文通句顺。）
(2)学生自己修改习作。
　　（设计简析：先欣赏佳作，再修改习作，在共同修改的基础上，学生各自修改。这样通过示范引路，学生就能渐渐如何把自己的发现叙述清楚的，使修改习作落实到实处。）

四．习作交流

1.以学习小组为单位，在组内朗读自己的习作，组员共议，再修改。

2.读后每组评出优秀习作，推荐参加全班的习作展示。

3.每组的优秀代表在班里朗读自己的习作。

4.师生共同评价，评出金星、银星、红星，分别贴在本次习作的题目旁边。

（设计这个交流展示活动，给每位同学展示的机会，让他们像读课文一样朗读自己的习作，感觉自己也是个小作家，激发习作兴趣，让他们体验成功，再写作文时，他们会更用心。）

【教师批改】

作文批改要紧扣本次作文要求，所以批改本次习作要关注以下几个方面1.语句是否通顺2.用词是否准确3.不写错别字、注意正确地用上标点符号，以上这三点是关注了习作的基本要求；4.是否写清了发现的时间、地点。 5.发现的东西是否抓住特点来写。6.发现是否有新意。7、是否写清发现后的感想。后面这四点是关注了本次习作的教学目标的达成情况。老师的批语要多用鼓励性的语言，激励学生习作的热情，激发习作兴趣，引导学生乐于书面表达，学会书面表达，从而提高习作能力。

教师在批改学生习作过程中，发现好词佳句，精彩的片段，在讲评作文时，展示给全班同学，建议同学们摘抄在读书笔记上，作为写作的资料积累下来。