后进生转化案例

通常，我们称那些在品行或学习方面暂时落后的学生为后进生。他们虽然为数不多，但因常犯错误学习落后，给班级管理带来许多不利影响。对于改变后进生的问题,是很多老师都头疼的问题。如何在后进生身上及时地发现他们的闪光点，激发他们的内在积极因素和帮助他们克服消极因素，是做好后进生工作之关键。从具体工作我总结出：关心，爱护，信任是打开后进生心灵的钥匙。并且热情关心，善于表扬，耐心辅导，反复教育，并注意帮助后进生重新树立生活的勇气和学习的信心。

我班有个学生叫刘森。记得开学第一天，同学们兴高采烈地走进新教室报到。我先组织大家找座位坐下，随后开始自我介绍。这时门口出现一个男孩，耷拉着脑袋，有气无力地叫了声“报告”。我微笑着问他：“你叫什么名字？怎么才来呢？”同学们齐声说：“他是刘森。”随即大家都笑了起来，我心里一惊，他就是老师们口中那个整天惹是生非的孩子？

我叫他进教室，他慢吞吞地走到最后一排坐下。接下来的时间里我不时地关注他一下，只见他不是趴在桌上，就是靠在椅背上，一副散漫的样子。

开学一周后我发现：他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草。

     我想：刘森同学虽然只是我班的五十七分之一，确是他父母的百分之百呀。为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我找他谈话：“以前老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

学习成绩的提高可以增强学生的自信心，为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，学习态度欠端正……此时，我就跟他说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说：这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，更遵守纪律了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了进步。为此，我会心地笑了。

刘森这样的孩子，不会一下子变好，行为上总有反复的过程，平时贪玩不写作业的情况时有发生，有时也和别人打架。只要发现，我都会和他谈谈心。缺作业了，辅导他补上；和别人打架了，问明缘由，再教育他。我相信总有一天，他会彻底改掉陋习的。

   一天中午，我一踏进教室就听见气刘森急败坏地大叫：“不是我，不是我！”我见他满脸通红，便示意大家不要出声。我先让刘森去办公室等我，再向同学们了解情况。刘明抢先说：“老师，刘森弄脏了我的新文具盒还不承认。”我问他有没有亲眼看见刘森弄坏他的文件盒，他说没有看见。有同学证明不是刘森弄坏的，因为刘森刚进教室。我一边帮刘明擦拭文具盒，一边对大家说：“以后若没有亲眼看见别人做坏事，不要随便乱说，以免冤枉别人。”

     然后我去找刘森。刘森一见到我赶紧申辩：“老师，今天真不是我弄的。他们冤枉人。”说着，眼泪流出来了。我领他到操场一个无人的角落，对他说：“老师相信你。”他这才收住眼泪。我继续说：“我刚才已经批评过冤枉你的同学了，他们以后不会再冤枉你了。不过你有没有想过他们为什么冤枉你，而不是其他人？”他不好意思地说：“因为我常常欺负他们，给他们留下了坏印象。”“那要怎样做才会改变同学们对你的坏印象呢？”“老师，以后我一定好好学习，好好表现，改变大家对我的看法。”

我笑着摸摸他的头说：“嗯，老师等着看你的表现哦。”

     后来，只要他在每一方面表现好，我就微笑着表扬他。俗话说：“一句赞扬，胜过十句责骂”，他的表现果然越来越好。

案例反思：

   关爱学生的原则爱是对待后进生的基础。心理学家认为，每个学生都有爱的基本需要，由于后进生往往受到家庭、社会、学校各方面的压力，有强烈的自卑感，所以后进生更需要得到老师更多的爱，只有爱才能使学生“亲其师、信其道”。班主任要主动接近后进生，与他们建立感情，不要对他们有任何偏见，更要注意仔细观察后进生一点一滴的进步，给予适当、及时地肯定，鼓励他们再接再厉、争取更大的进步。即使他们做了错事或违反了纪律，也要和蔼地对待、耐心地教育、诚心地帮助。只要坚持不懈地努力，必能引起他们感情上的共鸣，从内心产生克服错误的强烈愿望和力量。由于在转化刘森的工作中，我注意将爱的天平倾向于他，所以起到了很好的转化效果。
    前苏联著名教育学家马卡连柯说：“我的基本原则永远是尽可能地要求一个人，也尽可能地尊重一个人；对我们所不尊重的人，不可能提出更多的要求。”后进生在感情上往往得不到应有的尊重，行动上表现出不合作的态度。因此，尊重后进生，是转化后进生的前提条件。我在做刘森思想工作时，要他懂得“不尊重他人，就不可能获得真正的自尊”；教育其他学生时，则要求他们以团结为重，给有缺点和犯过错误的学生改错的机会。这样，既可以消除后进生的对抗心理，又可使后进生乐于接受教育，从而获得改错的勇气和力量。在行动上，我积极地把一些他们感兴趣、力所能及的工作交给他们去完成，通过这些活动磨炼他们的意志。   
    教育是一种大爱，它的使命就是把精神能量传递给孩子，让孩子感受到你不仅在关心他，而且你真正地理解他，知道他的难处，了解他的希望和梦想，鼓励和协助他成长，让孩子从教育者身上知道，人只要有梦想、有恒心和毅力就可以突破面前的一切困境。
    记得陶行知先生说过这样一句话“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能达到心的深处。”我想这就是教育的真谛！ 作为一名平凡的教师，也许，我永远也不会成为教育专家，但我有一颗热爱教育的火热的心；也许，我离“做一名爱别人孩子的神”距离还很远，但我会先“做好一名爱别人孩子的人”。我坚信，只要我汲取专家们的教育思想，不断地迎接挑战，不断的超越自我并慢慢地融会贯通，相信在平凡的岗位上同样会创造出爱的奇迹！
   而且我相信，今后无论人生之路多么曲折与坎坷，刘森同学都一定会充满自信、淡定从容地克服一切困难，将自立、互爱的精神发扬下去，我对他充满信心!