《小说家谈小说》教后感

《小说家谈小说》是九年级上册书中最长的一篇课文，分为两个部分，一篇小说，一篇评论。根据本单元要求：学会读书，阅读要有独特的感受。我们把本课的重点定在对细节的赏评上，把难点定在从茅盾的评论中得到的启发及再评《百合花》上。定位是完全符合本课的要求的，也是依循语文教学的“三维目标”。
教师本人对课的流程很熟悉了。学生经过充分预习，也掌握了一定量的知识。
这堂课值得继续保留的是：
（一） 教学环节丝丝入扣
先预设情境，导入新课；接着预习反馈，点评助学 ；然后解决关键问题，分析细节作用；再阅读小说家的评论，学会基本的鉴赏方法；最后当堂反馈，再评《百合花》。由浅入深，由易到难，由具体到抽象，先学方法再进行操练。符合学生的认知规律。
（二） 重点难点突破得法。
    本课重点在于如何评论小说，我们就从《百合花》较突出的细节描写的作用入手，让学生以各种方式小组展示。如先个别读再集体赏析，或先赏析再感情朗读。……而难点是学生从茅盾的评论中受到怎样的启发，并且实战演练。教师及时助学，把问题推向纵深，发挥学生的创新意识并结合所学方法演练。
但是本人对这次课不算满意，或者说学生还不够自主。这就不能单纯归结于小组是临时组合的，不够熟悉。应该是思想的理念没有最终突破，仍旧是放不开手，这样无论线有多长，学生的思想及学习的热情仍收到束缚。比如学生上黑板自主介绍字词时头低着，很不自信。小组展示时，学生声音不大。为什么？他们自己没有真正做主人！他们应该抢着挣着去展示，然而这样的情况没有出现。许是平时束缚久了，许是连学生自己也觉得学习就是如此教师讲我听。什么时候教师和学生都从束缚中走出来，什么时候教育才能真正回归本源。