我和万里长城的不解之缘

故事时间：2020.10——2020.12

故事主人公：然然（6岁，男，大班）

故事背景：

随着《我是中国人》主题的一系列开展，我们班级的个别化学习活动也结合了该主题下的主题核心经验以及目标，包括来源于班级幼儿的兴趣点创设了各种学习内容，其中万里长城就是在和孩子们前期的讨论中产生的新内容，因为很多孩子有去过北京旅游而且对长城兴趣特别浓厚的。于是在活动开展的前期，大家共同去查阅相关资料，并开始了调查行动。去了解长城的历史：比如长城是怎么来的？中国古代劳动人民为什么要建造长城（作用）？长城的组成（有多长、有几个烽火台、有几大关等）等等一系列问题。其中然然小朋友对长城特别感兴趣，这也源于2019年末和家人去北京旅游的一次难忘的经历有关，尤其从他绘制的学习海报不难看出，他调查的细致全面程度。

我的注意：

实录一：

个别化学习活动中，你和墨墨、小夏三个人选用了大小不等的长条积木块和彩色小积木块来搭建长城。由于对前期长城的初步了解，你们比较快的搭建好了万里长城。

于是，在个别化学习活动分享环节中，我将你们搭建的长城拍照记录了下来并邀请你来介绍你们的作品。你非常激动的跟大家介绍到：“这是我们搭建的长城，我们用长条积木块搭了城墙，然后用彩色的小积木装饰在城墙上，这是用来架大炮的地方，然后我们还造了一个烽火台”。这时在下面有一个声音（洋洋）问到：“你们的长城怎么都是一样平的，我在图片上看到的长城都是有高有低的，而且弯弯曲曲的。”你想了一想，有些腼腆的说：“哎，真的是呢，不过没关系，那我们明天再一起试试看把长城改变一下，让他看起来有点高低起伏的，谢谢你提的建议哦。”

第二天的个别化学习时间又到了，你迫切的和另外几个长城小组的成员进入了长城建构区，你没有急于建构长城，而是翻看着家里带来的带有长城图片的iPad,看了一会儿，你说道:“用什么材料来搭有高有低的城墙呢?”这时，一旁的小夏环顾了一下四周发现了许多红色的小篮子，他高兴的举起篮子说:“用这个试试看吧”!“好啊，好啊”，一旁的小组成员们欢呼雀跃着。一开始他们用一个篮子垫在 积木下面来体现长城的高低起伏，搭了不一会儿你似乎发现了一些小问题: “怎么看起来还是高低不明显呀，哎，要不我们试试把几个篮子叠起来再看看效果吧”。在你们一次又一次的尝试和折腾下，终于成功了，你们搭出了一座连绵起伏的长城来。在大家赞许的目光下，你又一次腼腆的吐了吐舌头。在分享环节，每个孩子都不由自主的给了你大大的掌声。

我的识别:

1. 语言表达、倾听能力

在与同伴的交流合作以及分享交流环节你都能够大胆表达自己的想法，在集体面前能够大胆说出自己的想法并介绍自己的作品。对于同伴在在搭建过程中提出的好建议能够积极采纳虚心接受并付之于行动之中。

2．学习品质

你有一定的探索精神，对于搭建过程中发现的问题及时回家查阅资料并收集照片存放在iPad中带来。对于后续长城高低起伏形态的呈现起到了很好的助推作用。在第二次的重建过程中，你能够通过观察、比较发现长城的细微特征。在原有基础上进行整改，能够发现前后两次搭建的变化。

我的回应：

发现孩子之间一种良好的学习品质，能够虚心接纳同伴的好意见好方法并积极改进长城作品，我在集体面前给他们送上了鼓励的掌声。通过如此的表扬，进一步强化孩子们的学习品质以及自信心。后续我对接下来的长城区角提出了进一步的要求：比如：除了用木块、积木你们还可以用什么材料来搭建长城？只能在垫子上搭长城吗？长城的周围还有许多空地，你会在长城的周围搭建哪些东西呢？我抛出了新的问题给项目组的孩子们，几个孩子一时没有什么头绪，我鼓励他们通过回家调查、和伙伴讨论等方法来拓宽自己的思路，希望他们能给予自己的建构作品以情景性的延伸拓展。

我的注意：

实录二：

第二天一来我就询问起你们来，对于昨天的问题有没有什么思考？然然你对我说：“我觉得光在垫子上搭有点太挤了，能不能我们一起把长城搭出去呢？”嘻嘻说：“是呀，还有呢，我觉得现在搭长城的材料太少了，只有木块，能不能再多点其他材料呢？”于是我们集结全班小朋友的智慧，通过讨论发现的问题大家一起来想办法。听了他们的烦恼后，轩轩开动起脑筋来第一个说道：“你们可以用快递盒来搭长城的呀”。“还有牛奶盒、各种小纸盒都可以的呀”，兜兜说道。于是我又追问道：“除了纸箱还需要城墙上的小砖块呢？”自由活动时间，我让长城小组的成员一起商量需要收集的废旧材料并画出一张清单表来。当天下午我就梳理所需收集的材料，发动班级家长第二天陆续带来相关材料：快递盒（不要很大的）、奶粉罐、牛奶盒、易拉罐等等。

我的识别:

1． 社会性发展：

懂得在遇到困难时求助全班同伴，对于其他孩子的意见都能接纳并尊重，而且你是一个懂得感恩的孩子。

2. 认知经验：

你有自己的想法，能及时发现活动中的问题并大胆提出，并和伙伴共同商量制定所需的调整材料并绘制清单图。

我的回应：

    我没有直接把答案告诉你们，而是让你们回去通过自主思考来拓宽你们的思维能力。然后在思考的同时，让你们勇于和同伴分享难题，让大一班所有的孩子一起来出谋划策，解决问题，接着又进一步引发你们去思考其他拓展性的材料并用绘画清单的形式记录下来，我做的只是帮助你们把材料清单文字梳理好发布给家长，我看到了你们善于自主学习的品质。

我的注意：

实录三：

材料收集到位后，我们一同整理摆放在大小不同的盒子里。个别化游戏时间到了，我看到你们选择材料的余地更多了，然然你和成成、小夏分工合作，小夏画设计图，你就和成成一起用纸盒把长城搭到了教室的中间，看着你们有说有笑的样子我也真的好开心。分享环节我们又一起讨论起来，你说：“总是搭长城好像有点没意思，是不是能够有更多内容呀？”我们一起商量着，墨墨说那我们可以用手工纸来做长城，有的说也可以用雪花片或者插塑积木来做一个迷你小长城，“那除了搭和做，我们可不可以再来说一说长城呢？”我顺势提问到。嘻嘻说：“当然可以啦，我会念长城的唐诗的，到时候可以念给大家听一听。”“还有还有，孟姜女的传说我也知道的，我们也可以讲一讲的”，小语说。然然你说：“我家里还有一本有关长城的绘本故事我也可以带来放在图书角大家一起看一看增加一些知识的。”

接下来几天，大家并没有停下脚步，有的回去和爸爸妈妈共同制作了长城的手工和自己在家研发的长城作品带来并在活动中加以实践，还有的回去收集查阅了长城的故事和古诗带来在长城区角里展示，还有的孩子用生活中的各种材料，比如：豆子、吸管、纽扣、树叶、米粒等制作出了五花八门的长城手工画。长城区角里如今一派生机勃勃的景象，每一个人都流连忘返。

我的识别:

1. 合作交往能力：

你和同伴间的合作分工意识较强，材料收集到位后，你们分工合作干活不累，有的画设计图，有的看着设计图来搭建新作品。

2.表达表征能力：

你有一定的书面表达能力与书写经验。能够通过文字、符号、图画的方式画出设计图。

3.探究能力：

你喜欢探究，不满足于现有的搭建活动，能够提出合理的建议，动员大家一起来帮忙，充分体现了集体力量大的作用。

4.社会性发展：

你们是一群自信、自主的孩子。遇到了不了解的事情，愿意自主进行学习。当取得成功后，会举一反三，想做得更好。

我的回应：

    孩子们，我看到了你们积极迸发的思维小火花，你们会去刨根问底，积极的动手动脑，和爸爸妈妈一起寻找问题的答案并且付之于行动。当对你的探索表示肯定时会表现出兴奋和满足感。有你们这样一群善于给别人制造惊喜的小精灵，老师感到由衷的幸福。

番外篇：

长城的个别化学习活动还在继续，你们的热情依旧不减，依旧投入，以至于某些同学每天回去都和爸爸妈妈说北京说长城的各种事情，父母们为了满足你对于北京对于长城的向往，竟真的带你如愿飞往你向往的地方打卡游览并驻足留影，这真的对于你来说是一件天大的喜事呀，也让旁人着实的羡慕啊！期待我们下一次的学习之旅！