初中语文教后感

作者：佚名作文来源：本站原创更新时间：2009-4-1

内容摘要:《海燕》教后感。

《海燕》一课第二课时的主要任务是理解文章的象征意义。在我讲过《海燕》的创作背景后，学生很快明白“暴风雨”象征革命风暴，“海燕”象征勇敢的革命者，“海鸥、海鸭、企鹅”象征害怕革命的人，“乌云、狂风、闪电”象征黑暗势力。而“大海”的象征意义却是个难点，不好讲清。我索性将这个问题抛给同学们去研究去讨论。
   几分钟后，结果出来了：有的认为“大海”象征黑暗势力，有的认为“大海”象征人民群众的力量，双方争执不下。我只好说：“你们双方可以展开辩论，看谁能说服对方。”同学们读的读、划的划，紧张地准备着。在辩论中，认为“大海”象征人民群众的一方找到了这么几个句子：
    1.乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来。
    2.波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把她们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
    3.大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
    他说：“以上词句足见乌云、狂风、闪电在反复地向大海施加压力，而乌云、狂风、闪电是黑暗势力的代表，那大海怎么可能象征黑暗势力？”一番精辟的分析，有理有据，令对方折服，也让我感到意外和震惊。
    上课之前，我与平常一样，早早准备了标准答案，打算让学生阅读后讲解、明确。不料就那么一问，居然起到了“抛砖引玉”的作用，学生竟自己将问题解决了。以前我经常抱怨学生懒于阅读，课堂上萎靡不振，只等现成，从来没想到学生会这么积极地参与讨论，能这么细致地以文本为依据，阐述自己的观点。经过这节课，我真正认识到：不是学生不喜欢阅读、不会阅读，而是我们教师总担心人家做不好，大包大揽，硬将现成的东西塞给人家，剥夺了学生阅读、品味、赏析的机会。
    所以，让我们多给学生机会，让课堂上响起辩论的声音，将这些意外遭遇的偶然变成习惯。

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