体态律动在幼儿园音乐活动教学中的应用研究

摘要：在幼儿教育过程中，音乐教育是一个十分重要的环节，它对于儿童的身心发育和情感认知有着积极的影响。随着幼儿教育理念的不但更新，多学科融合的教育形式也被越来越多的幼儿教育机构所应用。将体育和音乐两大学科有效融合起来，不仅能够促进幼儿的身体发育，同时也能够加快音乐教育目标的实现。本文围绕体态律动在幼儿园音乐活动教学中的相关议题进行了探讨，分析了不同年龄阶段的儿童对于体态律动的不同要求，论述了如何更好地将体态律动与幼儿音乐活动教学融合起来，提高幼儿教学质量和教学效率，供相关人士参考。

关键词：体态律动、幼儿教学、音乐活动、应用

1引言

    幼儿的年龄阶段决定了他们对于外在的显性的特征更有兴趣，也更容易去参与去模仿。针对幼儿的身心特征，幼儿园教师可以将体态律动与音乐活动有机融合起来，从而帮助儿童们更好地掌握乐感，懂得音乐表达的情感，同时也帮助他们身体更健康的发育成长。

2不同年龄段体态律动的要求

    对于幼儿不同的年龄段来说，他们在体态律动的接受程度上、记忆掌握程度上以及自身所具有的创造性上都略有差异。如果按照幼儿园低、中、高班来进行年龄段划分的话，从整体上看，女孩们由于身心成长普遍遭遇男孩，因此对于体态律动的接受、记忆、掌握情况都更胜一筹。分别对女孩或男孩单一性别来进行观察和分析后得出，随着年龄的增大，儿童们对于体态律动的接受、记忆、掌握程度以及创造性都有提升的趋势。因此，幼儿教师可以根据儿童们的具体年龄段来进行音乐活动的设计，实现体态律动和音乐教学的高效融合。

3因材施教，循序渐进

    在将体态律动和音乐教学融合的过程中，教师们应该遵循因材施教和循序渐进的原则。具体教学方法及方案的设计必须是建立在对儿童的年龄段、个性特征熟悉了解的基础上，在此基础上来科学设计教学内容以及教学方法。如针对低年龄的幼儿们，它们对于众多复杂的律动姿势记忆难度大，因此教师可以选择简单的体态姿势，难度较小的律动姿势，重点是吸引幼儿们的注意力，让他们在律动中动起来，配合简单的姿势来体悟乐感，调动起他们身体的多个机能器官，跟上教师的教学思路，从而在动的过程中实现音乐教学的目标。而针对高年龄段的儿童们，他们已经有了一定的辨识度，对于一定难度的律动姿势也能够辨别并记住。因此，教师可以相对增加难度，编排几个变换的动作，让儿童们不仅能够随音乐动起来，还能够舞动出一定的感觉和兴致，提高他们的课堂教学兴趣。教师在将体态律动与音乐教学活动融合应用的过程中，需要从简单到复杂，从吸引兴趣和注意力开始，然后再激发儿童的自律性和创造性，掌握好循序渐进的原则。

4共同参与，提升体验度

    将体态律动融合进音乐教学活动中的应用原理就在于乐感和舞感都是带有集体和个体双重属性的，因而既是一种儿童们个人内在的感悟，同时也是儿童们在班级或团队中的一种集体体验。针对这样的属性，幼儿教师应该注重儿童们的切身体验和实际反馈，围绕体验度的提升来优化教学模式和方法。相对于传统的音乐教学方法，体态律动的音乐教学方式将儿童们联系在一起，通过各种舞动姿势这样的外在表现来规范儿童们，促使他们能够在环境氛围中积极参与，统一步伐。这种形式能够很好地减少儿童们的分心和走神。比如很多儿童对于音乐兴趣度不高，但是在加入体态律动后反而表现出很积极的参与性，这与其他儿童所形成的集体氛围影响是息息相关的，正是儿童们的共同参与影响了这部分儿童，激发和带动了他们的参与性，并在音乐活动中有了全新的体验，从过去对音乐兴趣度不高表现为喜欢音乐或热爱音乐。

5围绕主题，提出要求

    在这一教学模式应用的过程中，幼儿教师应该围绕音乐教学的主题设计出各个阶段的要求。针对具体的音乐教学活动，教师可根据音乐的性质，儿童的年龄阶段来提出不同的律动要求。比如在高年龄段儿童的音乐课堂中，教师可以设计各种生活教育类型的音乐活动，如洗碗歌配洗刷的动作，刷牙歌配刷牙的动作，通过这些特定的生活属性较强的歌曲来进行音乐教育活动，将动作编排并交给儿童们，让他们能够很容易地接受并记住各种律动姿势，跟上音乐的节拍。此外，教师可以在这些音乐教学活动中渗透更多的生活常识或者好的习惯，帮助儿童们能够改正掉不良的生活习惯，体察到父母的辛苦，在掌握乐感的同时也能够帮助儿童们树立良好的价值观和人生观。在学习目标和要求的设计环节，教师既可以自己决定，还可以给儿童们留有一定的选择权。比如在刷牙歌的音乐教学活动中，教师们可以让儿童们自由发挥，看看谁设计编排的动作姿势更有趣，更带感，通过这种互动形式来提高教学活动的有趣性和灵活性，激发儿童们的创造能力，帮助他们实现更好地身心成长。

6动静交替，情感认知表达

    音乐中所要表达的情感并不是通过教师的口头传达就可以实现的，而是需要儿童们能够在音乐旋律中，在歌词表达中，在结合的体态律动中得到自我的感悟，从而帮助他们建立情感的认知和表达能力。为了更好地帮助儿童们能够加快拥有这些能力素质，教师应该有针对性的对音乐的节奏进行把控，在体态姿势的动静结合方面有所突出，从而使儿童们对某些音乐的情感能够有更深入的理解和感悟。比如在民族歌曲或戏曲的音乐律动中，教师可以在某些部分加入一些稍微复杂难度的动作，同时在动作停顿时间上有所延长，让学生们能够在这些部分有更多时间的停留，将音乐所要表达的情感和体态姿势有机融合起来，加深对情感的认知。

7结语

    综上所述，在幼儿园音乐教学活动中，教师应该将体态律动和音乐传递有效融合起来，通过各种教学手段和方案的优化，帮助儿童们加深对音乐的情感认知和体悟，更好地帮助他们实现身心的成长。

参考文献

[1]体态律动在初中音乐教学中的应用研究，赵培明，《黄河之声》，2016（3）

[2]声势律动在初中音乐教学中的运用研究，丁雪莲，《教育教学论坛》，2015（15）

[3]浅析幼儿园音乐教学中的律动教学，李佳，《文学教育（中）》，2011（08）

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