摘要

《纲要》明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的生命健康放在工作的首位。幼儿是自我保护能力最差的群体，近年来幼儿意外事故频频发生，他们活泼好动，动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验。因此，幼儿常常不能清楚地预见自己行为的后果，往往会诱发危险因素，对突发事件更是不能作出准确的判断。本文首先阐述了幼儿园安全教育的概念及意义，其次描述了现当代幼儿园安全教育所存在的问题，最后着重分析了在幼儿园进行安全教育的途径。

关键词：安全教育  现状 途径

引  言

幼儿园的安全是幼儿园一切生活的保障。《幼儿园工作章程》第三章第十六条规定那个：“幼儿园应建立房屋，设备等各种安全防护制度，防止各种意外发生，应加强幼儿的安全教育。”学前教育的发展，师资是关键。应加强教职工的安全意识，充分发挥幼师在孩子成长中的重要作用，传授给幼儿安全知识。创设安全环境，为幼儿提供安全保障，幼儿园的建筑、生活区、活动区、其他公共设施，都要符合国家的安全标准。可通过多途径开展丰富多彩的教育活动，培养幼儿良好的行为习惯，在玩游戏的过程中，加强幼儿的安全意识和提高幼儿的自我保护能力。并把安全知识融入幼儿一日生活的各个环节中，每天重复多次，加深幼儿印象，为幼儿的智能素质，品行素质和审美素质的基础，让幼儿树立正确的健康观念，培养良好的安全行为，增强幼儿的防范能力，为其终身奠定基础。

一． 幼儿园安全教育的概念及意义

幼儿园安全教育是通过有目的，有计划的教育活动，培养幼儿的安全意识，使幼儿掌握必要的安全行为的知识和技能，养成在日常生活和突发安全事件中的正确应对的习惯，最大限度的防预安全事故发生和减少安全事件对幼儿造成的伤害，保障幼儿健康成长。

安全是人类的本能欲望，安全就是生命，安全是人类最基本的、最重要的需求，幼儿是初升的太阳。他们的身上寄托着父母的期望、老师的关爱、社会的期盼。幼儿处于生长发育期，他们心灵中的“安全”部分几乎是空白，缺乏安全意识和技能是许多幼儿安全事故的罪魁祸首，甚至影响终生。因此，教育和帮助他们平安健康地成长，是我们每一位社会成员应尽的义务和责任。

由于幼儿的年龄小，自我保护意识薄弱，极易发生意外伤害。如何减少意外伤害的发生，提高幼儿的生存质量，一越来越成为家庭、幼儿园乃至整个社会关注的问题。幼儿园的根本是安全，只有在安全的基础上，才能教育，才能保证孩子的健康、快乐成长。幼儿期在人的成长过程中，是最稚嫩、最易收伤害时期，同时，幼儿期幼师习惯养成的最佳时期和可塑时期。因此，对幼儿进行自我保护教育有着深刻和长远的意义。

作为幼儿教育者，我们要深刻认识到进行幼儿安全自护教育是时代发展的要求，更是幼儿自我生存的需求。在我们的教育中要真是的体现新《纲要》的人文精神教育根本目标，重视对幼儿生命的人文关怀，对幼儿的生命健康成长给予支持性的的引导教育，从幼儿人生需求出发优化幼儿生存教育的人文环境和自然环境。正在实践中寻求幼儿自护教育的最佳途径，培养其保护自己的生命不受伤害的能力。让幼儿在拥有知识的同时，拥有健康的体魄，健全的人生毅力，快乐幸福的人生。

二．当前幼儿园安全教育现状分析

幼儿园安全教育是教师和儿童共同组成的教育活动，在教学过程中教师不仅传授给儿童相关的安全保健知识，还要注意儿童安全意识和态度的养成。由于各龄段儿童身心发展水平不同，因此对各年龄段儿童进行安全教育时其侧重点也不尽相同。这些都是学前儿童安全教育的基本要求。目前，许多幼儿园十分重视安全工作，但他们把这种重视当成一项任务压在教师身上，许多教师绷紧了神经，生怕孩子出一点事故。这实际上把对儿童安全教育变成了教师对幼儿的“安全保护”。因此目前我国幼儿园安全教育又呈现出了以预防为主和渗透融合的特点。

（一）以预防为主

     “防范”是我国幼儿园进行安全教育的明显特色，在许多幼儿园的安全教育目标中都有这样的话语：“不去危险地方”、“不玩危险游戏”、“不摸危险物品”等等。幼儿园一般都会三番五次地向儿童强调哪些地方是不安全的，哪些物品不要随便乱动，怎么样才能保证不出危险等等。在儿童活动时由教师全权负责儿童的安全，教师一般都是通过提醒、告诫来对儿童进行安全教育，儿童所获得的信息一般都是片段性的，再加上儿童年龄小，信息加工水平低，对所获得的知识要达到完全理解并付诸行动确实存在着较大难度。实际上，安全教育的最终目的是要使儿童将所获得的安全知识转化为自己的思想和行动， 自己为自己创设安全的环境， 自己来保证自己的安全。为了达到这种效果，幼儿园安全教育在预防为主的基础上还应有所深入。

        (二) 渗透融合

        幼儿园一般很少开展专项的安全教育活动，当其它各领域涉及到安全方面的知识时，教师便自然而然地将安全教育渗透进了这些领域之中。例如在科学领域开展认识水和认识火的教育时， 教师便会加入一项内容，即认识“危险的水和危险的火”， 让儿童树立起相应的安全意识。由于幼儿健康教育具有不可替代的教育价值和鲜明的组织特点， 健康又是直接关系到幼儿生活乃至生命质量的重要因素，它时时处处与儿童的生活细节相联系， 因此将健康领域与其它领域相融合是可行的 (作为健康领域重要内容之一的安全教育便也具备这种特点)， 但要注意这种融合必须是最本质的，而不仅仅是形式上的。

目前幼儿园安全教育所呈现出的以预防为主和渗透融合的特点，虽然有其有利的一面，但儿童安全意识的培养与教育毕竟是一项系统工程，教师零散地对儿童进行教育，随意性比较大，儿童往往只掌握了一些自己感兴趣的内容，或对所掌握的知识印象不深，难以真正将其转化到自己的意识中去。

三．当代幼儿园安全教育所存在的问题

（一） 幼儿园安全制度不严，管理不善

安全工作在少数幼儿园中，存在“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象，这说明少数幼儿园安全责任意识不够，对安全工作不够重视，幼儿园安全制度不健全，内部安全工作管理不到位。如：有些幼儿园门卫管理不当，责任心不强，幼儿趁门卫不注意，溜出幼儿园而走失。又如：教师在幼儿离园时，老师不认识幼儿家长，导致幼儿与陌生人走了，后果不堪设想。当前有些幼儿园突发事件应急预案尚不健全，幼儿园虽有应急案，但操作性不强。结合幼儿园实际开展紧急疏散，演练活动，逃生自救等提高幼儿自我保护能力方面的演练活动开展不不够。

（二）幼儿自护和安全防范能力差

幼儿的年龄小，缺乏安全知识经验，识别危险和自我保护能力差，加上活泼好动在活动中对危险地食物不能做出正确的判断，不能预见行为后果，如：幼儿在跑来跑去时，对其他迎面跑来的幼儿却不知躲闪。有的幼儿在骑木马时，不顾坐在后面的小朋友，自己突然走开等，都是幼儿步子自己的行为可能出现什么后果的表现，往往诱发危险因素，对突发事件更是不能做出准确判断。

（三）幼儿园设施的不安全隐患

当前某些幼儿园设施设备陈旧老化，大型活动组合器械，滑滑梯，秋千，木马等大型玩具年久失修。另外就是设施设备的本身，设施设备的设计、选材、制造等一系列环境都存在不安全因素。这些年来学前教育得到迅速地发展，学前教育经费投入的增加吸引了一大批资质不一的生产厂家和经销商进入学前教育设施设备的供应市场，使劣质玩具在市场上销售，这样就加大了幼儿园不安全因素的诱发。

（四）家长安全意识薄弱

现在的孩子都是独生子女，是家中的掌中宝，家长过分保护，什么事也不敢让孩子去尝试做一做，限制孩子的活动，过多的采取各种保护性管理措施，忽略对幼儿独立能力的培养，这就失去对孩子进行安全教育的机会。有的家长工作忙，只管孩子生活吃饱穿暖，忽视对幼儿进行安全教育，家长安全意识薄弱，孩子一旦出事故，家长就束手无策。

综上所述，对幼儿进行安全教育，必须要加强幼儿园的管理制度，培养幼儿的自我保护意识和能力，让家长重视幼儿的安全教育，只有园方、家庭和社会达成共识，形成合力，幼儿才能在安全，舒适和预约的环境中快乐、健康成长。

四． 在幼儿园进行安全教育的途径

（一）教师方面

1 树立教职工安全责任意识是安全教育的前提

幼儿园教师再孩子成长中发挥重要的作用，不仅是承担这重要的教育角色，儿更重要的是保护孩子的安全，幼儿园安全教育工作是一项人人参与的系统工程，再次工程中，首先必须帮助每一位急哦职工树立安全第一的思想，增强教职工责任感，并且牢记一起幼儿活动都是在一个安全的环境中进行，幼儿园的管理者一个定期开展安全教育活动，为幼儿老师进行安全培训机划，并且一起邀请一些消防，公安，医护等人员开展专题讲座，也可以选取一些安全的典型事例的视频让教师分析和讨论。综合利用各种手段，使幼儿教师懂得安全教育的重要性，提高安全责任意识，并熟练各种安全规章制度，掌握相关的安全救护知识，并重视幼儿安全防护与能力的随机教育。

2 创设健康安全环境是幼儿园安全教育的保障

幼儿总是生活在特定的环境中，环境是幼儿能否健康生活不可忽视的影响因素，《纲要》提出幼儿园的教育内容应具有“情景化”的特征，所谓的情景化是指环境会说话，会潜移默化的影响的生活环境人。并在幼儿园管理上应特别注重为幼儿创设生活环境，幼儿园的房舍场地及大型运动器械的安全和适用度。因此，要把安全教育与幼儿园安全环境教育相密切结合。对于“情景化”，首先应创设墙面。廊道文化，在园门口张贴标语开辟平安长廊，。利用图标，绘画等宣传安全常识，再每个楼梯中可以利用可爱的小脚印贴在上下楼梯的方向，每级台阶中张贴小儿歌，让幼儿在有意无意中掌握安全常识。其次，要注意对大型器械的定期维修和保养，房中的电源插座如过低，或存在电线老化的现象要及时处理，避免幼儿触电及发生其他伤害。玩具应是安全，没有尖利的棱角，避免刺伤幼儿。

（二）幼儿方面

1培养幼儿良好的生活习惯

培养幼儿良好的生活习惯是幼儿与自我保护紧密结合的，幼儿天性是活泼好动缺乏自制力，坚持性，他们对事情具有浓厚的兴趣，什么都想摸一摸，看一看。但是他们的能力和体力却十分有限，动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，因此常常不能清楚地预见自己的行为所带来的后果，对突发事件不能做出明确的判断。只有让幼儿在日常生活中掌握一些良好的生活习惯，避免不必要的伤害如：鞋带系的牢固可避免跌倒摔伤 ，热汤吹一吹可避免烫伤，吃饭不应嬉戏打闹，这样孩子在日常生活中可以培养良好的生活习惯。

2通过各种游戏培养幼儿的安全行为

在愉快的游戏中，让幼儿再“做中玩，玩中做”，通过自己的亲身体验，在游戏中解决各种问题，不仅使幼儿从中获得力所能及的防灾、避害、逃生、自救方法以及保护自己的经验，也可满足幼儿的情感需要。因此游戏是幼儿安全教育的重要途径，通过各种游戏进行安全行为训练，可取得显著地效果。

角色游戏

角色游戏是幼儿最典型的游戏，幼儿通过角色游戏扮演，，创造性的扮演可反映现实生活，因此教师应充分发掘角色游戏中安全教育的领域，在角色游戏中发挥其安全教育的作用，例如：玩“过家家”游戏时，老师一方面创造温馨的游戏氛围，让幼儿充分享受游戏，另一方面有意识的发展，“不要给陌生人开门”，“不要和陌生人说话”，并且开通交通游戏，引导幼儿认识交通标志，遵守交通规则，如：过马路走人行道，不在街上乱跑，横穿马路，过马路注意看清左右有无车辆。乘车时不可把头，手伸出车外，在车上要扶好把手，依次上下车等交通规则。幼儿在游戏中吸收了丰富的安全知识，通过游戏性质的角色扮演获得了深刻的自我保护意识，得到自我保护行为的锻炼。

体育游戏

蒙台梭利曾强调指出：“体育不仅有助于幼儿的身体发育和健康，而且有助于锻炼幼儿的意志和发展幼儿之间的合作关系”。生活中得意外防不胜防，幼儿的敏捷性和动作性及手臂，大腿肌肉的力量，影响着幼儿的安全自护，可以通过“抓尾巴”，“大风和树叶”等趣味游戏，增强幼儿躲闪，呼救等快速反应的能力，还可设计专门的体育游戏演习求救能力，如尝试越过障碍物，通过一些有针对性的体育游戏，提高幼儿的行动反映力，一旦面临相应的危险事件，经过训练的幼儿因为有物质和心理准备，自救逃生的可能性就更大。

情境游戏

努力创设情境，让幼儿身临其境，模拟意外和灾难的特定情境，让幼儿设想如何用正确的方法应付。这是具有仿真性，情境性和角色性的特征，例如创设一个“火灾逃生”的情境，意外发生火灾，旁边备有水、毛巾、被子、衣服、等多种物品，幼儿当场进行保护自己的逃生演练，通过情境游戏，培养幼儿从小具有灾难自救意识，并能想出一定的方法解决遇到的问题，进一步提高幼儿战胜灾难的勇气，信心和智慧。

4在一日生活中自然渗透加

《纲要》明确提出，要紧密结合幼儿的生活进行安全，营养和保健的教育，提高幼儿自我保护意识和能力。近年来，幼儿意外事故频频发生，相当大的原因是幼儿缺乏自我保护意识和安全意识。因此必须加强安全教育，通过一日生活各个环节，让幼儿学会自我保护方法和技能，变消极躲为积极预防，才能是各种意外伤害降到最低。

首先让给幼儿明确一日生活各环节和各项活动的具体要求，知道应该如何做，建立良好的生活秩序。如：入园时不带小刀，硬币等物品进园，进餐时安静的进餐，细嚼慢咽，学会向右靠走，不猛跑。游戏时应遵守游戏规则和集体纪律，离园时进行有序活动，静待家长，安全返家。由于幼儿年龄小，自觉性差，而习惯养成并不是一天两天，所以要经常提醒，不断强化，逐步形成幼儿自觉行为。

5在适度的自然后果法中内化

法国卢梭提出自然后果法，即让幼儿从行为的自然后果中获得经验和教训，使幼儿为自己所作所为带来的后果负责，让他们在不恰当甚至危险地行为导致的后果中获得经验，从而调整自己的行为方式。例如，孩子不小心被小刀割伤，他会知道痛，然后自己知道小刀会割伤自己，如果他继续调皮不听话，不小心摔倒正在地下，他以后就会很小心，不让自己受伤。当然这种自然后果法仅适用于不回导致幼儿的身心的严重伤害，没有重大的财产损失和生命危险，有时候幼儿并不体会自身行为和后果直间的联系，需要教育者帮助幼儿找出他们的行为和结果直间的因果关系有效地引导幼儿。

（三）家园合作

教育是一种系统工程，儿童的发展受到教育机构、家庭和社会环境等各方面罂粟的影响。对学前儿童来说，家庭对他们的发展影响作用极大，同时幼儿园要取得 预期成效，也必须取得集体配合支持。

1.提升家长再安全育儿方面的概念，树立安全育儿的思想意识

苏联教育学家马卡连柯说：“家庭是最重要的地方，再家庭里面，人初次迈向社会。”幼儿最早接触的环境是家庭，《纲要》明确指出，家庭是幼儿园最重要的合作伙伴，因此，必须提高家长的安全意识，幼儿园可定期安排一些关于安全方面的讲座让幼儿家庭参加，丰富家长的安全知识，并放大量视频。如：溺水救人，防火救灾等等。幼儿园管理者经常给家长发一些安全小单页。同时，让家长根据幼儿的年龄特征给予幼儿安全意识，在适当的时机内刺激幼儿。有了双方的互动，才可更好的加强幼儿的安全行为的训练，培养和提高自我保护能力。

2.开展亲子活动

把家长搬进课堂中来，参与各种不同的游戏，进行安全教育，既可增进幼儿与家长的感情，又可在有意识中培养幼儿安全防护，如：《不要与陌生人说话》、《交通从我做起》、《消防安全知识》等内容的安全教育，通过基本常识，现场示范，亲子互动。并可指导幼儿明白，在走失时怎么办，让幼儿牢记方面的电话、姓名、工作单位及家庭住。

结束语

通过综上所述的安全教育分析，我们看出安全教育对当下幼儿的重要性，他是幼儿园在进行一切活动的重要前提。由于幼儿的年龄小，自护能力薄弱，不能预见行为能力后果，也并不懂得保护自己。因此，保护幼儿的安全和健康已成为幼儿园工作的重中之重。对幼儿进行自我保护迫在眉睫，幼儿园要由健全的安全制度，加强教职工的安全意识。再从幼儿的需要出发，采用不同的途径，在丰富多彩 的活动中培养幼儿的安全意识，家园合作深化幼儿的自我保护意识，让幼儿学会生活，学会生存，学会自护，养成健康生活的好习惯。

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