户外体育活动中，培养幼儿的自主性的思考与策略

【摘要】自主就是自己做主，是指遇事会自己思考、自己判断，有自己的主见。未来的社会是一个快节奏、高效率、竞争激烈的社会，它对人才素质的要求越来越高，尤其需要有自主的创造力和适应能力。因此，培养幼儿的自主性，不仅是社会的需要，也是每一个人满足自身发展的需要，现在的孩子又基本上都是独生子女，积极培养幼儿的自主性，就显得尤为重要。

【关键词】幼儿；户外活动；自主性

一、思考

《幼儿园指导纲要》指出，“幼儿园要开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性”。在幼儿园教学实践中，户外体育自选活动作为幼儿最喜爱的活动形式，每天开展活动的时间在45 分钟以上，因此它也成为贯彻实施幼儿体育目标的主要途径之一。然而，长期以来，幼儿参加户外活动的时间和数量不足，活动中教师的组织力和指导性较缺乏，活动中不能充分体现幼儿的自主性和创造性等问题，未能确实贯彻《纲要》的指导精神，幼儿的体能不能得以充分锻炼。鉴于此，我们对幼儿园户外活动自主性情况进行了探索。

      在户外活动过程中，教师为了便于管理，对幼儿提出了统一要求，对幼儿事事约束，处处监控，幼儿则不明所以地被迫遵守着不合理的“规则”。没有“为什么”，只有“你必须”“你不能”。这样不合理的高控制，不可能促进幼儿的自主发展，还有可能产生两种结果：一是孩子变得驯良、死板，二是孩子变得叛逆、反抗。这两种结果都是教育应极力避免的。

      活动能否顺利进行且取得预期效果，需要一定的秩序和协作，而秩序需要规则来维护，协作亦需规则来保障。我们不必担心规则会“束缚”幼儿的自主活动，重要的是要制定一套行之有效的规则，让幼儿在活动过程中自觉遵守。这样既能维护秩序，又可以提高学习效率，使幼儿真正得到自主发展。

二、策略

（一）建立科学合理的户外体育自选活动常规

      首先要明确幼儿园户外体育自选活动的组织细则。这就要求班级老师明白在户外体育自选活动中要“做什么、怎么做”等提出细化的要求，在活动过程中充分考虑幼儿体育自选活动需要，投放体育活动材料（器械）6-7 种，数量要充足，既能满足幼儿动作发展需要，又能体现身体多种锻炼目的。同时教师应该以积极的情绪与幼儿互动，在观察指导中做到重点指导和全面指导相结合。活动结束后，师幼共同收拾整理场地和活动活动材料（器械）。

      其次要确保充足的户外体育自选活动时间为了保证幼儿每天户外活动时间不少于2个小时，幼儿园应灵活地安排户外自选体育活动的场地。尤其是场地有限的幼儿园，可在充分开发可利用场地的基础上，协调好各年段、各班的活动时间，减少不必要的时间浪费。以我园为例，为了确保幼儿充足的体锻时间，我园将户外场地划分为自由运动区和器械区，并交错安排幼儿活动场地，如当大班幼儿在······时，中班幼儿在······；而当中班幼儿在······时，大班幼儿······。除安排上午的户外体育活动之外，幼儿园可在每天下午3：30—4：00 作为幼儿户外体育活动时间，这样才能确保幼儿充足的户外体育活动时间。

（二）有计划地观察、指导幼儿游戏，让幼儿成为游戏的主人

      游戏是幼儿的自主性活动，而不是成人强加的逼迫性活动。教师应该从全方位的角度来看待幼儿的游戏自主权。幼儿有权决定游戏中的一切，诸如游戏的主题、玩具、材料都要以幼儿的需要和兴趣为出发点；游戏的情节、内容应该是幼儿自己经验的再现；游戏中出现的矛盾、纠纷要以幼儿的方式方法来解决；游戏中的环境布置也是幼儿自己的事情；游戏中的规则是根据幼儿的游戏需要确定的，而不是外界强加的，这样幼儿才愿意自觉遵守；游戏中只有让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，才能使幼儿以自己的方式、速度将外部经验内化成自己的经验。因此，教师应该让幼儿成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动进程，自主决定活动的方式方法，而不是按成人规定的或演示的方式方法来操作。教师在指导游戏时，要尽量减少不必要的干预，更不能包办代替或导演幼儿的游戏。

（三）教师要有丰富的策略来指导幼儿游戏  

1.针对不同的年龄特征指导游戏

      教师一定要根据幼儿的年龄特征指导幼儿游戏。例如“平行游戏法”适用于小班。中、大班的幼儿则可以用“交叉游戏法”“游戏经验分享法”进行指导。   

2.针对不同的游戏主题指导游戏

      幼儿在玩游戏时，由于使用的材料不同、游戏的规则不同、在游戏中活动范围的大小不同等因素，会表现出不同的特点和形式。在不同的游戏主题中表现出的问题可能是不同的。所以，对不同游戏的指导方法是不一样的，教师要根据每种游戏的特点及幼儿的需要指导游戏。

    3.针对同一主题不同的情节发展阶段指导游戏

      幼儿游戏中同一主题的情节发展要经历产生、发展、高潮、结束等阶段。幼儿在每一个阶段的游戏情节、表现和需要是不一样的，对每一个阶段的指导也应该是不一样的。教师如果不根据情节发展的需要来指导游戏，就可能使幼儿的游戏始终停留在原有水平上。

（四）让幼儿自创活动规则及游戏

      户外活动规则不在于多少，关键在于是否必要和合理。在以往的教育中，我们总是错误地认为．活动规则是成人传授给幼儿的，而忽视了孩子自主建构规则的能力。其实孩子自创的游戏及其规则更具创意和个性，也更易为孩子们接受并遵守。

（五）营造和谐平等的心理氛围。

      儿童有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格，因此，我们必须树立正确的指导思想，充分认识到儿童在活动中的主体地位。给儿童一个自主发展的空间，除了在物质环境上满足儿童的需要，在精神上我们更应该相信孩子，了解孩子，发现每一个孩子的优点，使其充分感受到被同伴接纳、喜欢的快乐，建立自信心。

【参考文献】

[1] 赵淑花. 浅谈幼儿园户外体育游戏活动的开展[J].2011.
[2] 陈姗. 优化幼儿园户外体育自选活动[J].2011.

[3] 杨晓晓. 幼儿园户外游戏现状及开发思路[J].大众文艺.