创设编织区角  让指尖智慧起来

摘要：本文对幼儿园编织区角的设置从幼儿年龄特点、不同能力进行不同层次的创设，并给孩子提供丰富的编织材料，强调了材料的安全性。同时，对区角场地的选择也进行了探讨，注意场地的桌椅摆放、光线、与动的区域分开等，避免干扰，让孩子更专注地进行编织活动。

关键词：创设  编织区角   指尖   智慧

著名的瑞士心理学家皮亚杰曾经说“智慧之花是开放在手指尖上的。“的确，心灵手巧是一个相辅相成，相互促进的，心灵自然手巧，手巧就会心灵，而民间传统手工艺中的编织活动就可以让孩子通过穿插、打结、缠绕等技编织出各种物品，在这一过程中，促进了幼儿大脑的发育，锻炼了幼儿的思维，发展了手部肌肉的灵活性和协调性，培养了幼儿的观察力、想象力、创造力和审美能力。同时，也培养了幼儿坚持、耐心、克服困难等意志品质。孩子在学习的过程中，从小就得到了民间传统文化的熏陶，学习了解并热爱它。为此，我园通过班级设置的编织区角，让孩子在动手动脑中实现智力的开发和能力的提升。

一、 分年龄设置区角，呈现编织的层次性。

在班级设置区角时，我们根据幼儿的不同年龄，创设不同内容的编织区角。小班以欣赏为主，以搓、缠、绕等方法塑造简单的物象，在简单的物品编织中发展幼儿的手眼协调能力。中班幼儿思维具体形象，可学习多种材料的编织，如绳编、毛根编、纸编，培养幼儿手的控制能力。大班引导幼儿综合利用各种材料、工具和技法进行编织，通过编、结、织、盘、排列、拼插等多种方法进行立体物象编织，激发幼儿的创造力和想象力。通过不同层次区角的创设，让不同年龄段的孩子编织能力得到一个锻炼和提升。在孩子相应的最近发展区跳一跳就能完成，让孩子获得成就感，激发孩子的编织兴趣。

二、 提供丰富的编织材料，体现编织的丰富性。

在编织区角中，我们给孩子提供了丰富的编织材料：绳、草、布、棕、竹等。不同的材质，给孩子的触觉体验是不一样的：绳柔软、略显粗糙，竹光滑、质感较硬。孩子在编织的过程中，也丰富了对编织材料的认识。比如，知道棕是一种植物，是棕树身上的棕衣一张一张地割下来,晒干后材料。而且孩子们在编织过程中，也会根据编织材料的不同，运用不同的编织技巧。在给孩子提供的编织材料中，我们也本着节约，倡导老师们将废旧材料也投放到区角中，废纸盒、废瓶子、塑料袋等都是不错的编织材料，既环保又节约。同时，我们也要强调编织材料的安全性，如竹子，老师应用砂子将竹片的毛刺砂掉，避免戳到孩子的手。且竹片不要太长，以免影响同伴的操作或弄伤同伴。所以，老师在每次编织活动开始前，一定要对编织材料进行检查，排除安全隐患，让孩子快乐地学习，安全地学习。

三、 不同能力的编织策略，给孩子创造的空间。

在区角活动中，我们除了给孩子提供编织材料，还根据孩子的年龄特点和能力情况，帮助孩子掌握编织技巧。如小班孩子能力相对较弱，我们主要采用分步骤，老师分步示范编织方法，幼儿分步跟着学习，然后将老师所教授的编织技巧运用到编织活动中。到了中班，老师会完整示范后，幼儿通过观察、记忆，尝试练习编织，如果孩子在某一步有困难时，老师再进行辅导。最后孩子选择适宜的编织材料进行编织活动。大班后，孩子已具备一定的编织技能，我们主要给孩子提供编织范例，孩子根据自己的已有经验，综合运用编织技巧，创造性地进行编织活动。可以看到，不同能力的编织策略，充分发挥幼儿的主观能动性，让编织活动不再是一种模仿，而是给孩子打开一个创作的天地。

四、 注意编织区角的场地安排，避免干扰。

编织活动是一个安静的活动，为了让孩子能更专注地进行编织，我们在创设区角时，要注意动与静的合理划分，如编织活动与建构区、美工区可以放在一起，避免和音乐区、表演区在一起，以免幼儿被其他区角干扰，无法静下心来进行编织活动。同时，老师在区角的桌椅摆放时，要注意桌子之间的距离，提供给孩子操作的桌子应尽量大，让孩子的编织活动不受限制，给孩子一个尽可能大的创作空间。由于编织的一些技巧较为精细，编织区角选择光线较亮的区域进行设置，方便幼儿能看得清。

了解编织艺术，学习编织艺术，走进编织艺术，孩子因为了解而热爱它，继承它、发扬它，让我国的传统艺术在下一代继续生根发芽，萌发孩子的自豪感！

参考文献：[1]《浅谈民间手工艺编织活动在幼儿园的有效开展》  微信公众号：成都原创力

[2]张琴《幼儿园区角活动的组织与指导策略初探》  维普网