美育在语文学科教学中的实施策略

【摘要】  现代社会中，审美能力已经成为一种重要的素质，美育作为素质教育一部分，几十年来，美育教育都是被忽略无视的对象，提升美育在教育教学中的比重刻不容缓，让学生在学科教育中接触各种美，提高对美的鉴赏能力，音乐、绘画、舞蹈、情感。让他们能够学会去发现美、欣赏美、鉴赏美，推动社会文明进步，增强文化自信。

【关键词】   新形势   美育     教育实践    整合运用

    近几年，国家和教育部推出一系列的措施，改进和加强美育工作的落实，地方教育机构和地方政府也是协同努力，积极致力为美育的发展献策献计，推动美育工作在新时代的创新发展。“美育”一词首次是在1906年王国维《论教育之宗旨》一文中出现的，他指出人的精神能力包含了“真、善、美”三个层面，人们只重视了学生“真、善”，却忘记了“美”这个最重要的素质要求。生活中学生对自己情感陶冶和人生价值都得到明确的肯定，对生活的的态度有明显的导向作用，唯独忽视了学生对美育的实践运用。

一直以来，人们对美育都有误解，尤其是教育工作者。

一、很多的人对美育的理解只限于对美育的狭义的理解，只把美育等同于艺术教育，表现在学校中，只能把美育和美术课、艺术课联想在一起，会画画、会弹琴、会弹琴、会用色彩和线条，就是对学生美育的教育培养。大到学校，对美育的定义也是如此，因为学校对美育的认知定义，局限了老师的对美育的重视和实践，所以我们会看到，一所学校，上至领导、下至教师对美育教育置之不理，各学科老师只是单纯的传授自己认为的“专业知识”，得出的结论就是：其他的所有学科与美育无关，学科教师也不会在教学中重视美育的培养，更不会在教学外的生活中注重学生美育的培养，致使学生对美育认识也仅仅局限在有限的美术课和艺术课上，忘记了各个学科都有美育的渗透和培养。

二、素质教育与美育无关。国家教育的改革近年来反复提到了素质教育，加大对中学生素质教育的重视和监督，我们知道中学生素质教育内容的确定中，有着多种不同的观点，

教师们的普遍共识是，素质教育就是思想品德，而与美育无关。其实当孩子从刚一开始认识绘画色彩、物体形状的时候、唱歌、手工制作的时候，每一件小事无一不是美育的教育，父母通过对孩子引导绘画的学习、鉴赏，同样可以达到陶冶情操、培育人性，造就和谐发展的人生目标。列如：孩子绘画太阳，喜欢圆的亮的，这就是孩子最初对人生最完美的追求，阳光而圆满。绘画一家仨口，不就是对亲情的期盼，喜欢跳跃，就是想展现力量美。如果认识到美育的作用不仅可以使人认识到艺术的美，而且可以使人感受到美的感染，从而由浅入深的得到灵魂的自我完善。那么，我们是不是就会从小重视学生美育的教育，基于对美的理解能力的培养，才会有正确价值取向的确立，健康人格的生成。

如果单纯的把美育从一般的泛泛的德智体美劳五育并齐的层面中超拔出来，凸显出来，构成一个宏观的图景。在这个图景中，我们看到各科美育所折射出来美育明细的影子。

首先，各学科美育是素质教育的最好切入点、出发点。

蔡元培曾经说过“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。”这句话很好的诠释了美育在教育的每个角落里、每次表达中、每个环节中、每次交流中，认清美育存在教育教学的日常形态中，加以天长日久的熏陶，功成增倍，效果显著。

“美育的任务之一就是正确认识美的各种形态，而语文课就是集各种形态之大成，是一个相对完整的美的系统”，自然是美的，它演绎着哲学、抒写着文学、演奏者音乐、蕴藏着科学。初中写景散文朱自清的《春》描绘了春花、春草、春风、春雨、春雨中的人们，艳丽、柔和、安静、温馨；崔颢《登黄鹤楼》虚实结合，神话和现实，理想和挫折、未来和迷茫，句句道尽人生酸甜苦辣，谁又不是生活的“断肠人”呢；《木兰诗》女扮男装，代父从军，抒写国家大义面前巾帼英雄，自古女子也爱国，触发学生强烈的爱国情怀，这一篇篇都将情感美展现出来，感人至深。

数学美是内在的、隐藏的、深邃的，“数”与“形”是统一的，抽象和生活的统一源于对生活真实的感觉和对想象的自由追求。“尺度”丈量的不仅仅是一条线段，更是学生严密的逻辑思维，线条有限逻辑无限；世界奇迹金字塔的“黄金分割”，结构的规整、形式的优雅、合情合理的符号是那样的自然有趣、广阔贴切；圆和直线构图说到底就是一种几何图形的运用，是温情和理性相辅相成，就像是这首诗所展示的美意，有温暖的情和冰冷的土，传递出感觉反差极大的一种错觉美。

“may i com in?””how  do  you do?” “thank you “不正是我们传统礼貌礼仪的良好品质道德教育；“爱美之心，人皆有之”，体育课上不仅让学生有了强健的身体，拉、伸、跑、跳，训练身体动作协调性，操场上跑动的青春的身影美的像一幅画，形态美、韵律美、协调美、力度美毫无保留，自然流露，在篮球、足球、羽毛球体育活动中培养学生“团结友爱、责任、正义、诚实、谦逊、不屈等优良的品质”。

美育从一定程度上反作用于素质教育。所谓素质教育是一切教育的基础，对学生不进行素质教育，其他一切教育都是空谈、枉谈。发展美育教育其实就是反作用与素质教育，美育的真正目的是为素质教育服务，促进每一个学生的全面发展，国家提倡的“四有学生”就是冲破传统教育的单一性，让学生向多角度、多才能、多情感、多表达、多实践的能力发展，最终促进社会主义精神文明健康发展，形成良好的社会风气，说的直接一点就是:素质教育培养美育，美育培养完美人格，完美人格推动社会良好风气发展。

美育能促进人的人格发展。我们一直以来的教学模式，受到传统影响，口口相传、严格遵循，致使到了今天，孩子一进校门口，就会进入一套所谓的“良好传统”的环境中，天性在第一时间被禁锢、思想第一时间被统一、知识第一时间被固定、人格第一时间被格式，一切都好像是复制的克隆。而美育的到来打破了这一切，美育对人智力发展的影响，尤其对于中国学生来说，应试教育导致很多学生成为了读书的机器人，机械的读书，“死读书，读死书”，只有呆板的复制没有应运而生、举一反三、活学活用的能力，所有的知识都被冰冻在头脑冰箱里，放置成很多当代学生的普遍问题。当前最需要解决的是人们对美育的重视，作为人才摇篮的学校更应该将美育作为素质教育的重点，促进理性教育和感性教育的相互结合，将理论课程教育和美育课程教学完美的结合起来，相互补充，培养学生”会读书”的能力。

作为教育工作者，要尽快改变对美育教育教学的轻视态度、改变美育教学无地位的现状、减弱学生学习的功利化程度、提高学校对美育的重视程度，充分利用学校教育体系完整，学科齐全，师资来源丰富，从各个学科渗透美育，整合在一个个学生个体上，例如感恩教育、革命历史教育、人文教育、美术教育、音乐欣赏等，培养人良好的思想道德，让学生德智体美劳全面发展，突出个性发展，使师生沉浸于一种和谐、温暖、博大、教学相长、互相熏陶的氛围之中，达到真正意义上的美育教学，给每一位莘莘学子一个魅力无限的未来。

 文献参考：

1、《论易安词体美学特质与中学生美育》

                       ---- 严静   《华中师范大学硕士论文》  

2、《美育对人全面发展的影响》

                                  ---丁艳    《教育教学论坛》

3、《谈素质教育中的美育扩展与深化》

                     ---李丽   《科技信息（学术研究）》

4、《学校艺术教育的功能》

                    ----张国宏   《现代教育科学（中学校长）》

5、《发挥美育的德育功能，全面进行素质教育》

                    ----王莹、陈欣  《中国西部科技》

6、《试论美学与学生素养的关系》

                         ---互联网文档资料