高考综合改革对语文教学影响

目前高中教学过程中，为服务于高考指挥棒而过早地分文理科教学，这虽然在一定程度上提高了升学率，但在客观上给语文教学却带来了一定的负面影响，新高考综合改革将从根本上改变这方面的问题。

关键词：语文教学、文理分科、局限性、高考综合改革、新情况

正文：时下，高中新课改已进行好多年，目的就是要使我们的教育教学能紧紧地跟上时代的步伐，为上级学校输送合格的学生，为祖国培养更多的合格的人才，现代化建设需要什么样的人才，我们又怎样培养的问题摆在了我们面前。综合性人才的培养需要多方面因素的共同作用。而专门人才的培养相对要简单些，于是我们的大学也就有了倾向于文理的分类，这种分类又延伸到了高中教学中来，那就是文理分科教学问题产生的根源。

文理分科在一定程度上减轻了学生的学习负担，容易激发学生的兴趣，有利于学生选择自己的学习方向，提高了高考升学率，从这个角度看也是一个很好的政策，当然我们先不去考证学生的综合能力，但目前只从语文教学过程中就能发现其中有许多问题的存在，严重影响了语文教学的质量。

理科生对文科知识的普遍漠视

理科生文史知识的普遍欠缺导致语文教学的繁重性。由于过早的分文理科，学生对非高考科目普遍的轻视，虽然这些科目依然开设，但在学习比重中明显偏低，理科生对历史、政治、地理这些科目的掌握程度有时己到了无知的地步，而语文教学过程中往往又是文史哲不分家的，尤其是在文言文教学这一模块中对中国传统文化的掌握又十分必要，古文作者、时代背景、地理、人文等方方面面都要求掌握，然而在这个问题上理科生的文史知识相对欠缺，如果语文都是只讲单纯的理论知识，那又达不到教学要求，于是在这种情况下语文老师往往又充当了历史、政治、地理老师的角色，有时往往从最基础的知识讲起，这从教师个人角度来讲也许并不是什么问题，但这种补课现象的根源又在哪里呢？这不正是高考分科造成的吗？这种分科往往会造成语文教师工作在重复其他教师的工作，费时又费力，效果并不一定会很好，因为高中阶段，历史课、政治课、地理课都具有系统性，在实际教学中语文老师并不能替代这些科目教师的作用，因此要改变理科生在这文史哲等方面的欠缺，就要使他们重视这些科目，最根本的是从制度上解决文理分科现象。

文科生对自然知识理解的普遍欠缺

文科生对自然科学方面的知识更是贫乏，实际操作能力几乎为零，语文教学过程中，我们往往会涉及到自然科学方面的问题，在解决这方面问题时，理科生的优势非常明显，而文科生则是寸步难行，对物理公式，化学反应现象，及生物理论等几乎到了一窍不通的程度，在这个问题上语文老师此时又充当了理科教师的角色，虽然能解决一时的问题，但并不能从根本上解决这类问题，于是语文教学中文理分科是一个并不值得推广的现象。

语文教师的多重角色

语文教师备课难度明显加大，语文教学是一个综合性的问题，在教育教学中我们并不反对任何教师成为综合性人才，但这种综合性是以各学科的有效配合为前提基础的。在文理分科后教育教学的侧重点不尽相同，而语文教学又起到了一个桥梁沟通的作用，这本来是一件很好的事情，但问题在于语文课有时却在不同程度上为其他课补课，语文教师却在充当着不同的角色，势必影响语文教学的质量。

破解瓶颈的方法

高考综合改革在理念上有所突破，语数外三科的基础地位在原有的基础上得以加强，其它学科在学业考试合格方面也有了改变，这就使得整个高中教学更具有综合性，系统性，为语文教学提供了有力支持。

语文教师应当是一个综合型教师，我们发现了教学过程中的问题，首先能在自己的工作范围内给予解决，那么我们现代化建设所需的综合型人才，则需要各学科教师的共同努力。在教书育人的出发点上我们教师的认识是一致的。但在教育制度上我们的看法则不尽相同，做为一名语文教师我认为在高中阶段不适宜分文理科，高考改革不但有利于教学的平衡进行，也有利于学生的全面培养，甚至影响国家人才培养方向。因此高考综合改革对语文教学是一次质的促进。