小学数学计算题的辅导策略研究

《新课程标准》中指出:“应该把培养学生的计算能力作为小学数学教学的一项重要任务。”教师通过学习《数学课程标准》意识到“计算”应该是先“计”，后“算”。“计”在这里可以理解为考虑、筹划。“算”才是用已知的数目通过运算，得出结果。计算就要抓住计算的关键“计”，“计”应该是“算”的前提，只有“计”得好，才能“算”得准，算得快。

面对新课改后学生的总体计算能力不如以前使用旧教材的学生，无论是计算的准确率还是计算的习惯上都有所下降，而且越到高年级计算问题越多，给学生的发展造成了障碍。尤其是每次单元测试中，学生的普遍情况是计算能力薄弱，甚至连最简单的5 7=12都会出错，而且计算速度较慢，在一道题中涂涂抹抹，一节课只能解决几个简单的问题，结果准确率还不高，运用数学公式和一些定律在解决简单运算中存在一定障碍。通过《农村小学数学计算题的辅导策略研究》课题的研究。我主要从以下几个方面进行阐述：

1、认真备课，精选习题

每个班级学生的基础知识、智力水平和学习方法等都存在一定差别，在教学中，对于习题的设计我们要针对学生的实际水平进行分层处理，既要创设舞台让优等生表演，发展其个性，又要重视给学困生提供参与的机会，使其获得成功的喜悦。否则，将会使一大批学生受到“冷落”，丧失学好数学的信心，导致班内的学困生人数逐年递增。因此在习题设计安排上一定要从易到难，形成梯度，虽然起点低，但最后要求较高，符合学生的认知规律，使得学困生不至于“陪坐”，优秀生也能“吃得饱”，使全体学生都能得到不同程度的提高。习题课教学中一定要体现出教师的教与学生的学的双边、双向活动，将讲、练、思三者有机的结合起来，“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，从学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的习题，才能让习题在高效课堂中焕发出生命活力。

2、高效课堂错题回放要精彩

提高教学质量，一个值得提倡的做法就是备个《高效课堂错题归因本》。并提出了一些要求，错题本上也可以记载一些非常典型、考查知识全面、解法灵活多样的优秀题型。错题本是一个分数篼，可以让你决定自己可以从中拿取多少分。整理错题本时，一定要有恒心和毅力，不要在乎时间的多少，不要敷衍了事。针对学生的错题，我要求对《口算题卡》中的计算题进行标记（错误的用彩笔画一个框，画两个框的整理到错题归因本上），通过沟通，和交流，慢慢打开学生的心灵之门，启发学生的不断思考。其次是上一节“错题回放课”，变反思错题为弄懂错题，吃透知识，牢固掌握课堂内容。使学生的思维得到了发挥，克服了思维定势，经过错题回放课的精彩展示后，学生对错题本的整理又上升了一个新的台阶，反反复复，日积月累，学生对待做题不再那么恐惧了，学生的学习积极性更高了，使错题在高效课堂中焕发出了生命活力。

3、一题多解，拓展思维，构建高效课堂

一题多解是指从不同角度，运用不同的思维方式来解答同一道题的思考方法，经常进行一题多解的训练，可以锻炼我们的思维，使头脑更灵活。在进行一题多解的练习时，要根据题目的具体情况，首先确定思维的起点，然后沿着不同的思考方向，就能找到不同的解题方法。在寻求一题多解时，还应该特别选择解决问题的简便方法和最佳途径，一题多解要从实际出发，要根据班上学生学习的具体情况和实际教学需要，灵活选择教学方法。只有这样，才能调动全班学生的学习积极性，取得好的教学效果。一题多解才能使得枯燥的数学解题变得更加具有吸引性，学生会选择自己喜欢的方法使一道多解题在高效课堂中焕发出生命活力。

4、让作业批改和评价活起来

作业是学生对所学知识的掌握、理解和运用的过程，作业最能检验一个学生的实际水平。在批改作业的过程中，我预备一个作业批改记录本，记录着学生在平时学习过程中常犯的错误，哪些学生错的比较多，哪些学生作业写得特别好，可以展示给大家看。在进行习题课时首先对作业写的好的同学进行表扬，对学生犯的错误要有针对性的进行讲解，并强化练习。这样才能发挥我们留书面作业的最大作用，才能提高学生的积极性。对于数学作业的评价，手段和形式要多样化，应用鼓励性语言，比如： “相信你能做得更好！”“孩子，我喜欢你的进步，为你高兴！”等等。总之在进行学生评价时要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，才有利于学生智能和身心得到全面的积极主动的发展。有利于形成一种你追我赶、勇于进取的浓厚学习氛围，最终实现高效课堂！

5、考后反思，家校联合，打造教育合力

考试是对学生学业水平的测试，也是对老师教学进行的诊断，目的就是通过诊断总结经验和教训、教与学的相互沟通，最终达到教学相长的目的。每次小测，学生有成功之处，也有失败之处，要让学生和家长共同分析取得好成绩的原因，更要指出每次测试还存在哪些问题，是审题方面存在问题还是知识点不会。若是后者就需要老师和家长共同指导孩子学习，早日让那些“拦路虎”不再成为孩子学习的障碍。学生和家长进行了反思，做为一线数学教师，更应该通过学生水平测试反思自己在课堂中如何让每个学生学会学习，善于学习，教学行为是否符合新的教学理念，教学方法是否解决现实问题，教学效果是否达到预期目标等。教师反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，更好的为学生服务，让每一名学生在阳光下都能享受成功的喜悦。

作为数学教师，我们必须在数学教学中，将数学知识与学生生活实际密切联系起来，让数学教学走进学生的生活。数学教学这棵大树，只有把根牢牢地扎在社会生活这块肥沃的土壤中，它才能够枝繁叶茂，结出丰硕的果实。