《月光曲》教学设计

教学目标

（重点、难点）

1.通过抓关键词句，借助资料，探究贝多芬创作《月光曲》的灵感来源，感受他同情穷苦的高尚情怀。（重点）

2.通过多种形式的读，借助语言文字想象第九段所描绘的画面，感受乐曲的美妙，并背诵。（难点）

教学方式与策略

针对本课重、难点，采取以下教学策略：

1.在读、品、悟的基础上，进行资料辅助：通过读兄妹俩、贝多芬和盲姑娘的两处对话，感受兄妹情深和盲姑娘对音乐的热爱；借助资料贝多芬名言和罗曼罗兰的评价，让学生获得情感上的新认知，感悟贝多芬对人民疾苦的同情以及其乐曲中传递出的真情打动人心。

2.创设情境：在品读第九段时，借助语言和音乐创设情境，启发学生展开想象的翅膀，用想象架设语言和音乐的桥梁，帮助学生体会文字中所描绘的画面，感受乐曲的美妙，让优美的旋律流淌在心间。同时抓住意象鼓励学生对读，感受文字之美，体验乐曲之妙。

教学活动设计

活动内容

活动意图

时间分配

一、未成曲调先有情——回顾传说内容

回想文章内容，尝试用简洁的语言复述《月光曲》的传说？

听同学们复述，老师从中提炼出了听-弹-又弹-记，也是月光曲的创作过程。

初识乐曲：了解传说内容，回顾《月光曲》创作的过程。

2分钟

二、弦弦掩抑声声思——探究创作缘由

曲由心生，是什么打动了贝多芬，让他弹完一曲又弹一曲，最终创作出享誉世界的《月光曲》？

预设1： 聚焦兄妹对话，感受兄妹情深

（1）重点品读的句子：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

预设2：聚焦贝多芬与盲姑娘的对话，感念知音之遇

（2）重点品读的句子：她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？

预设3：聚焦环境变化，激发创作灵感

（3）重点品读的句子：月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了一层银纱……

小结过渡：贝多芬感动于盲姑娘兄妹情深，对穷兄妹俩心生同情，感念于和盲姑娘的知音之遇，又恰逢月洒清辉，借着清幽的月光，完成了《月光曲》的创作。

探究缘由：抓关键词句，体会贝多芬对盲姑娘兄妹俩的同情，并探究贝多芬创作第二首曲子的缘由。重点体会知音之遇对贝多芬创作的重要意义以及贝多芬对穷苦大众和弱者的同情。

6分钟

三、唯见江心秋月白——感受乐曲之美

让我们把目光聚焦到文章的第九段，借助文字走近这月光之下谱写的乐曲。

活动一：自主朗读，初探乐曲之境

用自己喜欢的方式自由朗读文段，读后说一说这段文字给你带来怎样的感受？

活动二：抓住意象，感受乐曲变化

1.师生共读，引导学生抓住意象，感受层次的变化。

师生对话：

师：我读的是月亮，你们读的是？

生：海面

师：我读的是“月亮正从水天相接的地方升起来”，你们能读的是？

生：“微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光”。

师：我读的是“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云”，你们读的是？

生：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”。

师：我读的是“月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”，你们读的是？

生：“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海”。

同学们在我们的对读过程中你有怎样的发现？

生谈发现，意象或者乐曲画面的变化，教师相机板书。

月亮初升      海面洒满银光

月穿微云      海上风起浪涌

月光照耀      海上波涛汹涌

短短的一段文字层次丰富，充满变化，同学们你们之间也试着用对读的形式合作探究，看一看这文字背后还藏着怎样的奥秘呢？

2.学生合作探究朗读，捕捉乐曲的变化。

（1）学生小组活动，教师巡视指导。

（2）教师随机采访，探寻学生合作读的设计，推测学生领略的变化奥秘。

（3）分享展示

小组合作朗读展示；其他学生分享发现；朗读分工者解密。

小结过渡：同学们，我们在共读中发现了文字中蕴藏的秘密，看到了乐曲中展现的画面的变化，领略了曲调的起承转折，感悟到创作过程中贝多芬情感的起伏变化，这些层次的交融共筑了月光曲的变化之美。

活动三：配乐读诗，体会乐曲韵味

苏轼评价王维的诗是“诗中有画，画中有诗”，意境优美，贝多芬的《月光曲》也可谓是曲中有画，曲中有诗，让我们伴随着乐曲片段共读感受乐曲的韵味，边读边想象画面。

他好像面对着大海   

月亮正从水天相接的地方升起来

微波粼粼的海面上  

霎时间洒满了银光

月亮越升越高

穿过一缕一缕轻纱似的微云

忽然    

海面上刮起了大风    

卷起了巨浪

被月光照得雪亮的浪花

一个连一个朝着岸边涌过来……

她仿佛也看到了

看到了她从来没有看到过的景象

月光照耀下的波涛汹涌的大海

活动四：挖空诵读，回味乐曲美妙

“他好像面对着大海，      。       ，霎时间洒遍了银光。    ，穿过一缕缕轻纱似的微云。忽然     ，     。     ，       ……她仿佛也看到了，看到了他从来没有看到过的景象 ，            。”     

小结：同学们我们走进乐曲，不仅感受到了曲调之美，还领略到了情感之美，月光曲在耳边流淌，意境在心中荡漾。

感悟曲境：以读促悟，以读悟境，通过不同形式的读，设置不同的任务驱动，在自读自悟的过程中想象语言中所描述画面，感受乐曲的美妙。

四个小活动，逐层深入：个性化体验-感受乐曲变化-体会乐曲韵味-回味乐曲美妙。

画面变化

曲调变化

情感变化

......

25分钟

四、曲终收拨当心画——感悟人曲合一

透过优美的月光曲，回顾它的创作历程，你感受到了一个怎样的贝多芬？

预设1：技艺精湛。月光曲引起了兄妹俩如此丰富的联想，可见贝多芬弹奏的技艺非凡。

预设2：才华横溢。月光曲让我们感受到诸多的变化，融入了贝多芬丰富的情感，只有横溢的才华才能铸就这不朽的乐曲。

预设3：善良、同情穷苦。文章中贝多芬感念于兄妹情深为兄妹俩弹奏可以看出他特点善良，贝多芬自己也说他的音乐只应当为穷苦人造福，做到了这一点他才会觉得幸福，让我感觉到他同情穷苦人民的高尚情怀。

补充资料：

“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福! ” —贝多芬

“贝多芬是一个不幸的人，残疾，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，但他却创造欢乐给予世界! —罗曼·罗兰

小结：月光曲是不朽的美妙之音，贝多芬更是一个大写的人，一撇写尽才华，一捺藏着善良，正是这精湛的技艺和高尚的人性共同筑就了月光曲这份艺术的瑰宝。

人曲合一：由文识曲，由曲识人，走近《月光曲》美妙的意境与贝多芬闪耀的精神之光。感悟经典源于技艺和技艺背后光辉的人性，学会欣赏艺术背后的光芒。

5分钟

板书设计

月亮初升      海面洒满银光

月穿微云      海上风起浪涌

月光照耀      海上波涛汹涌

教学特色与反思

特色：

1.       创新教学形式，课堂以学生为主，提出主问题，展示要求，给予学生课堂主动权，注重学生的课堂体验和生成。

2.       以问题链的形式呈现，课堂内容丰富完整。

3.       以活动的形式逐步推进。

反思：

生本位是教学导向，但是课堂生成的内容不必全取，小组的展示与分享要选择具有代表性的，能给予其他学生以启发，并能使其他学生反思，而不是一味追求课堂的活跃度，对于学生的任何生成都全部尊重。学生旁逸斜出的课堂生成原因在于教师的教学指令和问题的指向性不明晰，在教师巡视指导的过程中要予以及时的调整。