如何提高数学课堂教学的有效性

提高教学效率是每一位教师在教育教学中追求的目标，如何提高课堂教学效率一直是大家关注的一个重要问题。课堂是促进学生发展不可忽视的前沿阵地，是学生充分发挥主观能动性学习的重要场所。教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。初中数学教学存在的问题很多，初中学生需要有效的数学课堂教学，那么如何构建有效的课堂教学，提高课堂教学的实效呢？可从以下几方面进行分析：

一、教学目标要明确

数学课堂教学必须做到教学目标明确，教学重点突出，教学方法合理，教学效果才能得以保证。例如在《圆周角和圆心角的关系》一课时教学时，我这样设计课时教学总目标：知识与技能目标，学生能够了解圆周角的概念，理解圆周角定理的证明；过程与方法目标，学生经历探索圆周角和圆心角的关系的过程，学会 以特殊情况为基础，通过转化来解决一般性问题的方法，渗透分类的数学思想；体会分类、归纳等数学思 想方法。情感、态度、价值观，通过观察、猜想、验证推理，培养学生探索问题的能力和方法。同时，我结合教学流程，将总目标细化设计为二个分目标：1.学生通过生活实例利用讨论交流的方式初步感知圆周角和圆心角的关系, 建立感性思维，在交流合作中锻炼实践能力（时间：10分钟）；2.学生通过多媒体展示图像利用自主学习，合作交流相结合的方法理解掌握圆周角和圆心角的关系，并能解决简单的实际问题，在知识建构的过程中感受发现和创造的乐趣（时间：30分钟）。因此，教学目标必须明确。

二、教材内容要钻研

教材内容是提供给教师进行教学的素材和载体，要求教师“要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程”，也就是提倡“用教材教”，以教材为切入点，充分挖掘教材资源。例如在七年级上册有理数中《数轴》一课的教学中对数轴的引入，我将情境调整为：我校门前是一条马路，校门处记为0，向南走2米记为+2，向北走5米记为-5，放学后，小云、小华、小花三位同学回家，小云向南走了3米，小华向北走了5米，小花要等她的姐姐，还站在校门前，请在数轴上标出他们三位同学现在的位置。由于放学回家是同学们几乎每天都要做的事，所以学生很快理解了这个问题，都迅速标出了小云、小华、小花三个同学的位置。为进一步讲解数轴的相关知识创造了极为有利的条件。因此，教学内容要钻研透彻。

三、学生理解要关注

教师要了解学生，关注学生的个体情况和学习过程来提升学生的教学活动主体的地位。学生的学习过程不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构的过程。在课堂教学中教师要让学生对数学基础知识和基本技能的学习和掌握融于有趣的活动中，如:在几何教学中，我们学过“两点之间线段最短”这个公理后，让学生考虑从学校到公园去，怎样设计路程最短? 学过“点到直线的距离”这个概念后，让学生亲自量一下自己立定跳远的成绩等等，这样使学生体会到学习的乐趣。因此，要关注学生的理解。

四、教师引导要积极

教师是课堂教学的组织者、引导者，学生是课堂学习的主人。教师应充分发挥自己的引导作用，熟悉教学内容，了解学生的认知结构，合理设计教学的每个环节，运用科学的教学策略，在课堂教学中运用科学的教学方法、多样化的教学手段、多层次的教学评价，优化课堂教学结构，将这些方面构成一个有机整体，充分调动学生学习的积极性，有效利用课堂教学时间，提高课堂教学的有效性。例如，全班50人，两两握手，共握手多少次？改问5个同学两两握手共多少次？情况就不一样了，可以让5个同学当场握手，参与到教学中。在一节课中，教师要不止采用一种教法，不同的内容、不同的课型，教法就不同。所以，在教学中，教师要使学生视觉、听觉和触觉等多种感官同时并用，从而提高课堂教学的效率。

五、课堂动态要把握

教师应时刻把握课堂动态，把课堂教学转换成“师生互动双向交流”的重要教学阵地。例如，在教学“求平均数应用题”时，教师可以先请班上的一位同学为大家演唱一首歌曲，然后由4个小组长和老师组成评委为这位小歌手打分。同学们看到5位评委评定的分数各不一样，该按谁的分数作为这位同学的最后成绩呢？这样就很自然地引入了新课“求平均数应用题”，创设这样的教学情境，学生兴趣高涨，同时在情境中揭示了求平均数的必要性，让学生以渴求的心理进入新知学习。在课堂教学中，教师要善于根据教学内容和教学对象，积极组织学生进行各种思维活动来进行教学。

总之，教师要明确课堂教学目标，对教材、学情进行充分地了解，在课堂教学中积极引导学生，准确把握课堂动态，才能提高数学课堂的有效性。