基于地理核心素养的命题探索

摘要：当前，培养具备核心素养的“人”是当今世界各国广泛关注的焦点。我国专家学者对学科核心素养进行了大量研究，就地理学科核心素养而言，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。本文以成都卷与遵义卷近3年来的中考地理试题为研究对象，试图分析地理核心素养在中考中的考查力度，考查程度，考查方式以及存在的问题，以此为来加强对学生综合素质培养，提高学生的学业测试水平，对初中地理复习备考具有启示意义。

关键词：中考 地理试题 分析 核心素养 备考

引言：本文通过对成都市和遵义市近三年中考试题在核心素养方面的综合分析得出：遵义市中考地理试题在地理核心素养各个层面的考量都有涉及，考题上较为灵活，考题设计上为多1代N(2-3)题，试题结构紧扣课程标准、注重考查基础知识与基本技能、注重图文并茂关注社会热点与生活实际，注重地理核心素养培养。紧跟时代脉搏、弘扬乡土特色文化，增强家乡自豪感等特点。试卷较好的体现初高中衔接。

一、试题结构对比

1.成都卷

分为I卷和II卷。第I卷为第一题选择题，共20道40分；第II卷为非选择题，包括两个大题，分别为第二大题填空题10道小题共20分和第三题综合题包括5道小题40分。

表一：成都卷试题结构

2.遵义卷

分为两道大题，取消了填空题，其中选择题为30道，综合题为三道小题。

表二：遵义卷试题结构

所以，从试卷结构来看，遵义卷更能体现学生的综合素养。选择题侧重对地理基础知识、基本技能的考查 。综合题侧重考查学生运用所学知识提取信息及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

二、命题对比分析

1.从试题“考查内容”占比角度来看

成都卷中地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理试题的所占分值平均比例月为0.67:16.33:74.33:8.67，而遵义中考地理试题的平均比例为5:15:25:5均符合考试大纲要求。

表三：近三年两市考查内容平均占比：

2.从知识点分布角度看

两市紧扣课程标准，考查基础知识与基本技能。知识点覆盖面较广，注重基础，突出考标，没有偏题，对教学有正确的导向作用，从考核的角度来看，以知道、读图、理解等基础知识与基本技能考核为主，例如等高线地形部位的判读、地图的方向，区域的主要特征地理事物的分布等。试卷主要突出了地图、地形、气候、河流、区域特征、工农业发展等主干知识。

3.从试题命制特点来看

（1）遵义卷注重创新问题设计

遵义中考卷中选择题部分并非直接提出问题，而是给出某一背景材料，考查相关的地理核心素养，侧重于对问题的完整分析和对学生地理思维的深度考查。通过创设情境，解决真实问题，渗透地理知识和能力，构建基本思维模式，充分发挥学生的个性和创造性，以促进学生地理核心素养的形成。

如《遵义市2021届初中毕业生学业（升学）统一考题-地理部分》本卷共33题。均围绕一或两个主题来展开命题，如第1.2题“要素考查综合思维”；16-18题“走进国家区域认知”；13题“‘一带一路’互联互通”；14-15“区域开发因地制宜”19-20“熟知乡土热爱家乡”每题围绕时政主题创设情境，设置问题。如24-26题“要素联系综合思维”、“区域联系协同发展”以新冠为背景，考查知识涉及到区域要素间联系，自然过度到考查乡土地理。

例1：（2020遵义卷）2020年3月27日。中国、美国、法国、日本、澳大利亚、德国、英国、意大利、加拿大、俄罗斯、阿根廷、巴西、印度等20国集团（G20）领导人应对新冠肺炎特别峰会召开。习近平主席出席峰会并发表题为《携手抗议共克时艰》的重要讲话。据此完成24-26题

24.二十国集团（G20）成员国中属于发展中国家的是（ ）
A.日本、澳大利亚B.法国、英国C.美国、加拿大D. 中国、印度
    25.峰会的召开，体现了全球面对公共突发事件正确的应对办法是（ ）
A.各自为政B.国际合作C.指责他国D.推卸责任
    26.该日，遵义的昼夜长短情况是（ ）
A.极昼现象B.极夜现象C.昼夜长短D.昼短夜长

该题围绕“区域联系协发展”这一主题．以“新冠”为背景考查了发展中国家与发达国家的差异与联系。进而自然过度到地球运动遵义地理，考察学生的地理实践力，引导学生分析各区域的发展羞异及优势条件，了解中国与世界各区域协调发展的基本格局，树立全面协调发展观、试卷突出主题式探究，围绕探究主题创设设题情境，引导学生将地理知识从直观到抽象，从感性到理性，从理沦到实际的转变，最终实现初中地理课堂教学方式的转型和升级。

（2018成都卷）3.从半球位置看，中国位于（ ）
A.西半球、北半球          B.东半球、北半球

C.西半球、南半球          D.东半球、南半球

命题上较为单一，没有材料情境。

（2）遵义卷坚持依托地理图表，彰显地理学科特色

图表是地理学科丰富生动的学科“语言”。地理图表能够将地理事物规律直现出来，既能很好地体现地理学科特色，又有助于考查学生从图表中获取信息并结合所学知识分析、解答问题的能力。通过典型的、多样化的图表，突出了对地理信息的分析与处理能力的考査；同时给考生判读、分析问题提供了广阔的思维空间，为考生创设了内容丰富的信息平台。试卷强调对地理图像阅读、分析、使用能力的考查，考查学生对地理图像的观察、理解、想象、分析等思维过程。试题中的地理图像是地理信息的重要载体，通过考试强调了地理图像的功能，彰显了地理学科的特色，有利于引导教学中进一步重视对地理图像教学资源的利用，提升地理图像教学的效果。

表四：图表在近三年遵义卷和成都卷中的数量

                         图3

例2：（2018遵义卷）图 3 示意“新疆区域图”和“乌鲁木齐气温年变化曲线和逐月降水量图”，据图完成 9～10 题。

9.新疆的主要气候类型（ ）

A.亚热带季风气候B.温带季风气候C.温带海洋性气候 D.温带大陆性气候

10.新疆人口分布描述正确的是（ ）

A.多分布在高山上 B.多分布在盆地中央

C.多分布在外流区 D.多分布在山麓和河谷地区

（2018成都卷）下图为“中中国南极科学考察站分布图”，读图完成下面小题。

1. （2分）四个科学考察站，无极昼极夜现象的是（ ）

A. 长城站    B. 中山站    C. 泰山站    D. 昆仑站

2. （2分）去该地区考察最佳时间段是每年的（ ）

A. 3～5月    B. 6～8月    C. 9～11月    D. 12～次年2月

两市都通过图表来考查学生的综合思维能力。

（3）遵义卷注重问题的探究性、开放性、综合性，更加突出地理核心素养

试卷中单纯考查学生背记知识能力的题目减少了，更加注重地理知识与技能的灵活运用能力。试题抓住自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系，反映了地理环境的综合性，重视考查学生运用地理图表技能，获取相关地理信息的能力，描述地理位置、空间结构、差异和联系、区域特征以及综合分析问题、解决问题的地理学科能力。如2021届学业水平考卷的31题、32题简述长江中上游水能资源丰富的原因。

（4）联系生活实际，体现地理学科生活性

试卷紧密联系生活实际。如2021届学业水平考卷的1题，33题：《多彩贵州》歌词成为试题的合理载体。通过歌词帮助学生认识自己身边的生活环境，引导学学以致用，增强学生对家乡的热爱和浓烈的自豪感。

例3：（2020遵义卷）33题：我的家乡在贵州，美丽的景色看不够，苗岭青青好作伴，布衣酒香醉心头，侗家的歌甜满山飞，红色的故事传千秋，西电东送传捷报，教育的普及结硕果，政通人和竟风流。简述该材料中描述的地理事物。

（5）关注生活和社会热点，体现课标理念和时代气息

试题的情境材料不仅较新，而且生活气息、社会气息浓厚，既符合“生活性”这一课程性质，又体现“学习对生活有用的地理”这一课标理念，以及浓郁的时代气息，实核心素养的要求。生活和社会热点材料创设的题目，既新颖又鲜活，不但较好地考查了学生学以致用的能力，也增加了考生与试题之间的亲切感，减轻考生的紧张程度。  

例5：（2020遵义卷）2020年5月17日，中共中央、国务院发布《关于新时代推进西部大开发形成新格局的指导意见》，标志着西部大开发战略进入第二阶段，据此完成11-13题。

11.不是位于西部地区的省区有（ ）

A. 上海  B.重庆  C.云南  D.贵州

12.西部地区是我国重要的（ ）

A.糖料作物基地B.工业生产基地 C.粮食生产基地  D.能源生产基地

13.西部地区积极参与和融合“一带一路”建设，应该（ ）

A.①②③B.①②④ C.①③④D.②③④

（6）地理核心素养主线贯穿始终

人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力，这些素养的考查，对于提升学生学习地理的基本能力起到了指引作用，也为学生高中地理的学习打好铺垫。如地理实践力的考查主要体现在2021届学业水平考卷的第27-29题，第26题,遵义卷历年来以学科核心素养为导向，以研究的视野来认识学科价值．帮助学生运在主题情境活动中生成的学科核心素养解决更宽广情境中的相关地理问题，满足学生学与发展的需要，实现地理学科的育人目标。另外，命题者命题注重试题的可读性、趣味性和人文关怀，以及试卷的美观性、完整性。

三、备考策略及建议

从近年的学业考试中，反映出初中地理教师教学存在着一些比较突出的问题。一是教师研读《义务教育课程标准（2011年版）》不到位，理解“考纲”有偏差；二是只重基础知识，忽视学科能力；三是未能较好地指导学生构建地理学科的知识体系，从而把握地理学科的灵魂。通过对学生的了解与调查，发现主要存在以下问题：基础知识不够扎实、基本原理理解不透彻；地理学习方法欠缺，知识迁移能力较低，综合分析能力较弱；语言表述不够规范，语句不通顺，用词不恰当，错别字多等。因此，在今后的教学中我们需进一步巩固基本知识、基本技能，同时侧重学生的知识迁移能力、应用能力、创新能力的培养。

1.精研课程标准，提高教学实效

面对初中地理教学课时少，内容多且要在两年内结束课程的压力，需要教师充分利用每周教学课时，精研课程标准，合理安排重点内容，讲究教学法，充分利用多媒体等手段以提高课堂教学效率。具体做到以下三点：一是精读课标、研读课标，了解每一章节的教学要求，将课标行为动词转化分解，对应具体的要求层次（了解、理解、应用）；二是灵活使用、处理教材，对地理课程进行“校本化开发”，从学生的角度去审视教材，注重过程方法、研究教法、研究学法，培养能力；三是确定学生必须达成课标要求的学习建议，学习目标、学习方法策略、实践活动等。

2.构建知识网络框架，突出差异与联系地理教学

强调地理知识间内在联系,指导学生整理出基础知识，总结出知识规律，强调区域间的各地理因素的联系以及互相影响，例如，要认识、掌握某洲（国）的自然地理特征就需要引导学生从该洲（国）的地理位置、地形、气候、水文、植被、矿产等多方面入手，综合考虑自然地理各要素对该洲（国）地理特征的综合影响。研究区域地理问题需要强调自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响，探讨地理各因素之间的相互作用，特别要引导学生理解地理事物的空间差异和空间联系，从地理的视角看待地理现象和地理问题。教师用思维导图引入教学，帮助学生构建知识体系会有事半功倍之成效。如复习中国疆域，由教师抛出问题，让学生发散思维结合典型案例进行思考整理，突破知识难点，效果良好。

3.强化三轮复习

提升解题能力在中考复习阶段安排三轮复习，以提升学生解题能力，提高学生中考成绩。一轮把握知识体系重基础，二轮突破专题知识重技能，三轮精讲经典试题重规范。一轮复习通过仔细研读《遵义市初中地理学科教学与考试指导意见》，认真体味如“了解”“认识”“理解”“说明”“归纳”“描述”等行为动词，把握这些动词表示的要求程度而设计教学。教师不仅需要落实基础知识（地理记忆部分）的掌握，还包括基础地图的过关。如七下复习时可以打乱教材，善用思维导图按大洲、地区、国家思路进行复习，突出重点区域特征和不同区域地理要素的异同。加强集体备课，整合教材资源，编写校本作业，同时利用学习小组的优势，关注读图能力培养，落实基础地图过关。二轮设必背必会专题、读图技巧专题、基础。

4.加强读图、析图训练，深入挖掘图表中隐藏的信息

近几年学业水平考试地理试题多以丰富多彩的文字、图表材料切入，使得“获取信息一整理信息分析信息一解决问题”成了思维主线，一些关键信息的获取与运用对解决地理问题有很大的作用。在答题时认真看清图像、图表中表现的内容，认真分析图中的组成要素、图中的有用条件和迷惑条件。教师要以实例训练学生从地图上获取信息，通过地图判断地理事物的相互联系，理解地理现象的成因及其规律，彰显地理学科教学的特色。学生要掌握各类地理图表信息呈现的特点，学会准确、全面地从中提取显性和隐性的、定性和定量的地理信息，并要注意将文字与图表材料有机结合，以获得完整的、综合性的信息。

5.认真审题，读懂题意

在平时的训练中，要学会审题，仔细甄别和筛选题目中的有效信息，找出关键词，把握试题中心含义，以及做题要求。初中地理试题主要有选择题和综合题两种类型。对于选择题，学会排除法、分析推理法、图文阅读法或者多种方法的综合，例如“推理+排除法”。对于综合题，抓住关键点，理清答题思路，归纳得分要求。教师要重撕“审读题干要求，明确设问指向”、“分析所给图表，提取有效信息”、“揣摩命题意图，联系相关知识”、“思身答题方向，组织答案要点"等环节的指导，提高学生能力。在平时试卷纠错时，不能简单地订正答案，而是要有针对突出审题、做题方法的整理，提高自己的答题能力。

6.养成良好的答题习惯，训练语言表述能力

全卷分成两次答题，先易后难。做完后认真检查，尽量避免失分。在平时回答问题时，语言要严谨，措词要准确，逐步养成“规范答题”的习惯:规范答题思路、规范答题步骤、规范呈现形式。明确规范表述的具体要求：一要简洁全面，不遗漏；二要用词准确(尽量使用地理专业术语），不随意；三要有主次；四要书写端正整洁。学业考试中开放性的题目越来越多，答案涉及多个方面，可以采用数字序号或者分段落来解答有层次性的题目，并且将认为主要的方面放在前面，这样才能藤答条理清晰、主次分明，才能提高答题的得分率。

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